语文八年级上册课外古诗词赏析与名着导读.ppt.ppt

课外古诗词赏析 与名著导读;一、课外诗词五首;一、课外诗词五首;学习目标;学习重点;学法指津;长 歌 行（汉乐府）;长 歌 行 汉乐府?;长 歌 行 汉乐府?;长 歌 行 汉乐府;长 歌 行 汉乐府;长 歌 行 汉乐府;长 歌 行 汉乐府;长 歌 行 汉乐府;解题;文学常识;文学常识;译文;译文;品味名句;艺术提升;野 望 王 绩;野 望?王 绩?;野 望?王 绩?;野 望?王 绩;野 望?王 绩;野 望? 王 绩;走近作者;译文;品味名句; 初唐沈佺期、宋之问时，律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的基本章法。;早 寒 江 上 有 怀;早寒江上有怀 孟浩然;早寒江上有怀 孟浩然;早寒江上有怀 孟浩然;早寒江上有怀 孟浩然;早寒江上有怀 孟浩然;译文;译文;走近作者;走近作者;品味名句;品味名句; 本诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第二联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第三联“乡泪”是情，“归帆”是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。;望洞庭湖赠张丞相 孟浩然（唐）;望洞庭湖赠张丞相?孟浩然??;望洞庭湖赠张丞相?孟浩然??;望洞庭湖赠张丞相?孟浩然?;望洞庭湖赠张丞相?孟浩然??;望洞庭湖赠张丞相?孟浩然?;译文;走近作者;品味名句;艺术提升;艺术提升;黄 鹤 楼 崔 颢（唐）;黄 鹤 楼?崔 颢??;黄 鹤 楼?崔 颢??;黄 鹤 楼?崔 颢??;黄 鹤 楼?崔 颢??;黄 鹤 楼?崔 颢??;译文;走近作者;品味名句;品味名句;艺术提升;艺术提升;送 友 人 李白;送 友 人?李 白?;送 友 人?李 白??;送 友 人?李 白??;送 友 人?李 白;送 友 人?李 白??;译文;走近作者;走近作者;品味名句;艺术提升;秋 词 刘禹锡;秋 词 刘禹锡;秋 词 刘禹锡;秋 词 刘禹锡;秋 词 刘禹锡;秋 词 刘禹锡;译文;走近作者;走近作者;品味名句;品味名句;艺术提升;鲁山山行 梅尧臣（宋）;鲁山山行 梅尧臣;鲁山山行 梅尧臣;鲁山山行 梅尧臣;鲁山山行 梅尧臣;鲁山山行 梅尧臣;译文;走近作者;品味名句;品味名句;艺术提升;浣 溪 沙 苏轼（宋）;浣 溪 沙 苏 轼;浣 溪 沙 苏 轼;浣 溪 沙 苏 轼;浣 溪 沙 苏 轼;译文;走近作者;走近作者;品味名句;品味名句;艺术提升;十一月四日风雨大作 陆游（宋）;十一月四日风雨大作 陆 游;十一月四日风雨大作 陆 游;十一月四日风雨大作 陆 游;十一月四日风雨大作 陆 游;十一月四日风雨大作 陆 游;译文;走近作者;走近作者;品味名句;品味名句;艺术提升;二、名著导读;学法指津;学法指津;对话作者;对话作者;对话作者;对话文本;对话文本;对话文本;对话人物;对话人物;对话人物;对话人物;艺术特色;艺术特色;艺术特色;艺术特色;艺术特色;二、名著导读;对话作者;对话作者;对话文本;对话文本;对话文本;对话文本;对话人物;对话人物;对话人物;艺术特色;艺术特色;艺术特色;艺术特色;二、名著导读;对话作者;对话文本;对话文本;对话文本;对话人物;对话人物;对话人物;对话人物;艺术特色;艺术特色;艺术特色;艺术特色;再 见！