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PAGE  PAGE 9 《探究感应电流的方向》教学设计 [教材依据] 上海科学技术出版社物理选修3-2第1章电磁感应与现代生活第2节探究感应电流的方向 一、设计思路 1、指导思想 “楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的教学设计是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，结合自己的教学实践，对本节内容采用“自主实验探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→确定探究问题→设计实验→探索实验→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系实际”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①楞次定律； ②右手定则； ③能进行探究感应电流方向的实验操作； ④会用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向； ⑤能从能量观点认识电磁感应现象。 （2）过程与方法 ①通过实验和对实验现象的分析，归纳出感应电流方向与磁场变化的关系。 （3）情感态度与价值观 ①让学生经历从实验观察到抽象归纳得出理论的过程，体验物理学的规律是咋样得出来的。 （4）现代教学手段的运用 虽说实物演示最直观明了地反映事物的某些现象通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析（比如：磁极周围的磁感线既看不见，又摸不着）就无能为力了，将现代化教学手段引进课堂，应用生活中的有趣物理实验，生动形象地展示两磁场间阻碍作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。 3、教学重点与难点 （1）教学重点 ①楞次定律； ???右手定则。 （2）教学难点 ①探究影响感应电流方向的实验； ②如何让应用楞次定律判断感应电流方向。 二、教学准备 1.收集《探究感应电流的方向》相关教育教学资源。 2.制作《探究感应电流的方向》教学课件。 3.教学器材准备： 演示电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线两根，条形磁铁，马蹄形磁铁，线圈，学生分组实验仪器（螺线管，条形磁铁，电流计）。 三、教学过程 主要教学环节 （1）复习：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况时感应电流的方向如何判断？——右手定则 （2）提问：当把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，同样有感应电流产生，此时方向如何判断？ （3）实验探究： ①指导学生分组实验 ②制表记录实验现象 ③找寻规律 （4）教师利用课件再现学生分组实验中出现的现象，进行研究探讨，发现规律。 课堂教学过程 （一）复习提问 师：产生感应电流的条件是什么？ 生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。 师：（1）闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况。 a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动。 b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向。 生：感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系，感应电流的方向可以用右手定则加以判定。 师：电流表的指针有时向左偏，有时向右偏，这种偏转跟感应电流的方向有关吗？ 生：通过实验对比发现：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针就向哪边偏转。 师：（2）出示螺线管、大型演示电流计和条形磁铁。请同学们注意观察（见图1），当我把条形磁铁插入螺线管，放在螺线管中不动和从螺线管中拔出时，在这三个过程中电流表的指针是否发生偏转，并解释偏转或不偏转的原因。 （二）引入新课 在刚才的实验中，我们看到电流表的指针有时向左偏，有时向右偏。这表明在不同的情况下，感应电流的方向是不同的。那么，上述情况感应电流的方向能用右手定则判断吗？我们能否找出判断感应电流方向的新的办法呢？ （三）实验探究：感应电流的方向 (板书课题) 我们再比较细致重做一下刚才做过的实验，通过观察实验现象来寻求感应电流遵循规律。 [实验准备] （1）交待线圈的绕线方向； （2）确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系； [分组实验] （3）把条形磁铁按下列四种情况进行实验操作：把条形磁铁的N极向下插入线圈中，并从线圈中拔出；把条形磁铁的S极向下插入线圈中，并从线圈中拔出。 （要求学生自制表格记录现象） 磁铁的运动情况N极插入N极拔出S极插入S极拔出指针偏转方向教师引导：从记录上看出：同样是将磁铁插入螺线管，N极插入和S极插入时指针偏转的方向却不相同, 为