用“意象思维”提升教学品质.pdfVIP

? 小擘教学研 宄? ‘ ?— —??—?—‘—‘?‘———?——?—————?—————?—’?— —?’?’。?。’?。。?。。?。?。?。?。?‘?。‘?——?—‘?—?—?———?———?———?————?———?—?—? 卑 ? ? ? 用“意象思维?提升教学品质? 江 苏 无锡 市 崇安 区教 研 室? 魏? 星? 在 古 代 文 论 中 ．“意 象 ”是 一个 重? 作 ．把 握 住 了文 本 结 构 ：无 火 、盗 火 、? 教 学 主 线 ．它 具 有 重 要 的教 学论 的 意? 要 的概 念 ．一 般 指用 来 表 达 情 感 的 物? 受 罚? 然 后 围绕 “火 种 ”展 开 文 本 细? 义 ：在 文 本 理 解 方 面 ，它 直 指 文 本 的? 象 或事 象?文学 创 作 的过 程 是 一 个 主? 读 ．学 生 悟 出 神 话 故 事 具 有 “拯? 审美 形 象 ．具 有 吸 引 学 生 整 体 感 悟 、? 客 观交 融 的意 象 产 生 的过 程 ．是作 家? 救 — — 殉 难 ”的 特 点 ．“火 种 ”含 有 光? 探 究 的 牵 引力 ：在 教 学 过 程 中 ．用 之? 的 生 命 伴 随 着 意 象 运 动 、完 成 的 过? 明 、文 明 、希 望 等 内涵 ，画 家 、作 家 、演? 贯 穿 始 终 ．可 以形 成教 学 板 块 的 支 撑? 程 。这个 过程 即是 “意 象 思 维 ”。意 象? 员 、运 动 员 等 以 不 同 的 方 式 ，讲 述 着? 力 ：在 课 堂 活 动 方 面 ，具 有 让 学 生 共? 思 维是 诗 人 、作 家所 特有 的 一 种 思 维? 这 个 “火 种 ”的故 事?最 后 设 置 情 境 让? 同参 与 、广 泛 交 流 的凝 聚力 。 意 象 思? 方 式 。 与抽 象思 维 不 同 ．它 始 终 伴 随? 学生 讲 述 故 事? 维是 有 形 的思 维?用 意 象 思 维 设 计 教? 着 丰 富 的 想 象 、浓 烈 的 情 感 ．是 一 种? 教 学 《普 罗 米修 斯 》这 一 课 ，一 般? 学 遵 循 了学 生 的心 理 特 点 ．可 以 将 语? 跳 跃 的 、顿 悟 的 、创 造 性 的 思 维 。在 语? 以 复 述 课 文 为 主 要 手 段 ．重 点 落 在? 文课 上 得 浅 显 一 些 、感 性 一 些 、形 象? 文 教 学 中 ．我 们 可 以 把 文 本 创 作 中的? “被 缚 的普 罗 米 修斯 ”上 。这 种 教 学 思? 一 些 ．从 而 有 效 发 展 学 生 的 “言 语 图? “意 象 思 维 ”转 化 成 一 种