教师职称考试基础教育课程改革问答.doc

教师职称考试基础教育课程改革问答 　　1、什么是课程？为了实现各级学校的教育目标规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。 　　2、基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节。结构过于单一、学科相对封闭的课程体系与素质教育的要求很不适应，教学观念、教学内容和教学方法滞后、课程内容的繁、难、偏、旧等等，都没有摆脱“应试教育”的惯性，不利于落实和推进素质教育。 　　3、第八次课程改革的任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 　　4新课程的培养目标：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德；形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为“四有”新人。 　　5第8次课改的具体目标：①改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流和合作的能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适用性。 　　6课程改革的六项具体目标:①实现课程功能的转变:从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感；③密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改善学生的学习方法：保证学生学习的自主性、探索性的学习落到实处，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：一是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能；二是要建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师以自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平；⑥实行三级课程管理制度。 　　7综合实践课程主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育。 　　8均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。 　　9新课程改革的核心理念有哪些？①“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；②开放型的新课程是建构现代化课程体系的必然选择；③民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；建构平等、理解、双向的师生关系，成为本次课程改革的一个焦点，改变“教师中心观”、“学生中心观”，建构民主的、平等的、和谐的、互动的师生关系是课程改革的一项重要任务，教师应帮助学生获取知识，又要发展学生能力，成为学生发展的促进者，学生不应该被动地接受知识，而应该主动地构建知识，激发学生的创造力和潜能，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。④强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的组合。⑤树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；⑥树立评价促进发展的发展观；⑦批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂；⑧回归生活是新课程改革的必然归属。 　　10、三级课程管理的意义：①是教育民主化、科学化原则在课程领域的具体体现；②有利于课程资源的开发，促进课程的改革和发展；③有利于深化教育改革，全面推进素质教育； 　　11、现代学习方式的基本特征：现代学习方式主要就是自主学习。他的特征是：主动学习、独立学习、元认知监控的学习。 　　12、教育评价与考试改革的发展趋势是：①重视学生全面和