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2012年4月20日 第6期 PAGE  PAGE 27 第六期 主编：李彩环 编辑：余乐勇 四月的南国，春意盎然，木棉树上，英雄花火红一片。 四月的佛山，正值小绿，在小雨的轻敲下，大地露出无限的生机。 四月的风景，美不胜收，亦如花与蜜粉的相会。 在这个充满希望的四月，国培学习如春雨般滋润着，学员们像大自然的植物一样， 拼命地吸收着国培这次给予我们最好的营养。 在这里，我们通过学习、交流，向理想迈进。 让我们在这次培训中得到升华，携手向前，共同期待着我们的数学教学不断走向辉煌。 相信通过培训，澎湃的是激情，涌动的是理想，付出的是辛苦，发展的智慧，收获的是一颗颗灵动的生命！ ◆小学数学学科国家级专家第五次视频答疑时间定为4月25日早上9:00—11:30，小学数学学科专家将与大家倾心交流。请各位老师按时参加。义教项目小学数学第二次专家在线指导已经上存和有ppt课件。 ◆为便于交流，请及时加入咱们辅导教师交流群，群号 ◆近期发现部分老师收到了此类诈骗短信，要求老师登陆一个网站完善自己的在线课堂，谎称本次培训另有现金奖励，经查明，此类网站均为钓鱼网站，各位老师需提高警惕，不要登录此类网站，以免自己的电脑被感染木马病毒，个人信息被窃取，老师们如已登陆过此类网站，请尽快用杀毒软件查杀一下木马病毒，以免造成您的个人财产损失。义教项目小学数学第二次专家在线指导 4月20日前上传“研修日志”、“我的教学故事”、“发讨论帖”、“作业”，并查看学习时间，本月20日前必须完成所有的作业，如学习时间太短，请抓紧跟上来。 问题解决教学中，您有哪些好的策略？请举例说明。 作者： 黄秀红 ?三水区芦苞实验小学 现行的小学数学教材虽然不再单独设立“应用题”内容，改为“用数学”和“解决问题”，但实质没有变，也是解应用题。应用题取材于现实生活，反映实际问题，具有实践性、综合性和开放性等特点。通过“解决问题”教学，可以引导学生观察和认识周围世界中最简单的数学量关系，培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维水平。因此，我们在课堂教学中，好的策略能够更好地引导学生利用数学知识解决问题。 一、充分利用题目中的图文信息。 在解决问题中，有些题出现了全图或是半图半文的信息，在教学的时候要引导学生认真观察，利用图文找出已经知条件和数量关系。如一年级上册第93页第8题。这样的题可以引起学生的学习兴趣，也有利于学生理解题意，但学生受限于识字量，所以理解起来相对比较 困难。教学时，教师可以让学生先找问题，求的是“两种果树一共有多少棵”，然后提问： “有哪两种果树？题目中告诉我们什么了？另一个条件在哪？”通过提问，让学生明确，图文解决问题一个条件在图中，一个条件在文字中，根据这两个条件才能求出问题，然后让学生用“果园里苹果树有（　　）棵，梨树有（　　）棵，两种树一共有多少棵”的句式读题，进而找出已知条件解决问题。 二、演示模拟，直观感知。 在解决问题中，有些题目通过文字表达出来比较难理解，尤其是对于低年级的学来来，如果让他们动手去实践或模拟一下就容易理解多了。如二年级下册第62页思考题：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？这个问题比较抽象，学生理解起来有困难，可以拿来一根绳，让学生对折，再对折，观察对折后是分成4段，学生解决这个问题就容易多了。 三、引导学生学生会寻找“中间问题”。 低年级解决问题中出现一些比较简单的两步计算应用题，两步应用题是解答多步应用题的基础，也是学生提高解题能力的关键，解决两步应用题一般需要两个条件，一个是直接的，另一个是间接的，也就是我们所说的“中间问题”。引导学生寻找“中间问题“的方法主要有连续两问改一问、改变问题或条件等。如二年级下册第59页例4，图中表示：小朋友们去划船，有6条船，每条船上坐4人。去坐碰碰车，每辆坐3人，要坐几辆？这样的问题，教学时要先让学生观察图文，找出中间问题：一共有多少个小朋友？通过第一幅坐船的图可以算出6×4=24人，然后才能解决第二个问题：要坐几辆碰碰车。24÷3=8辆。 四、引导学生进行知识归类，整理复习。 在解决问题中，有不同情况的出现，分析数量关系十分重要。如果在进行复习时，引导学生进行归类复习，把相类似的问题拿出来区别记忆，有助于学生在解决问题时能正确运用策略。如在二年级解决问题中，可以利用例题引导学生归纳：“求一个数是另一个数的几倍，用除法。”“把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法。”等等。 浅谈提高小学生数学计算能力的有效策略 佛山市禅城区大富小学 余乐勇 【摘要】计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算的教学贯穿于整个数学教学全过程，因此，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。本人通过近几年对