浅谈转变教育观念,力求课堂创新.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol. 31 No. 3 2011 年 6 月 Journal of Baoji University of Arts and Sciences( Social Scien ces ) Ju n. 2011 * 浅 谈 转 变 教 育 观 念 , 力 求 课 堂 创 新 康锦华, 刘 莉 ( 杨陵中学, 陕西 杨凌 712100) [ 摘 要] 教育思想的解放尤为重要, 我们原先的教育理念、教育体制、教育方式束缚了受教育者的 个性和创造力的发展, 作为施教者的教师, 应该有学术创新和教学技能的创新能力, 应充满时代感, 积极 探索, 在教育教学的改革中, 做出自己应有的贡献。 [ 关键词] 创新; 引导; 鼓励; 赏识; 参与; 交流; 互动 [ 中图分类号] G632 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1008- 4193( 2011) 03( s)- 0142- 02 所谓的创新学习, 就是要求学生在学习知识的过程中, 不拘泥书本, 不迷信权威, 不墨守成规, 以已 有的知识为基础, 结合学习实践和对未来的设想, 独立思考, 大胆探索, 别出心裁, 标新立异, 积极提出自 己的新思想、新方法、新问题的学习活动。对中学生来说, 主要是指学生观念上的创新, 能想出解决难题 的办法或策略, 即人们常说的/ 创新精神0或/ 创新意识0。那么, 教师在课堂上, 应该怎样激发学生的情 感, 做到课堂创新, 培养出创新型的人才呢? 课堂教学是学校教育的基本组织形式, 学生在校时间大部分是在课堂度过的, 因此创造力的培养也 必须渗透在各科教学中进行。这就要求教师要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限, 把培养学 生的知识型、能力型和创新型能力放在首要位置, 更好地激发学生进行创造性学习的积极性, 这就要求 教师要发挥自身的学养和灵气, 转变教学观念。 一、转变教师权威为互相尊重, 相互信任 相信学生有自己的观点, 引导鼓励他们有自己的想法。近代教育论的鼻祖拉特克列述了/ 不要死背 硬记0, / 一概不得强行0, / 当追穷事物本身, 再追穷事物法则0等教学原则。教育对象是活生生的具有能 动性的/ 人0, 教师不能总是由自己的好恶及模式来顽固地塑造他们, 认为教学就是教师在宣讲, 在发号 施令, 限制学生说话的自由, 学生可以听, 可以看, 可以写, 但不得说话, 没有留给学生讨论和发问的机 会。这样, 学生缺少了自学、自悟、自得的机会, 学生的主体地位被教师取代, 自主探