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词语使用复习;词语的考查范围;词语考查的情况来看，主要涉及到下述四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语和新生词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义； ③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果； ④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。;词语的考查方式;题型及解题思路;2、加点字在词语中的意思辨析异同或正误 思路：将解释放回原句或原词语，看整句意思是否正确通顺，以此判断字义的正误。 例题：2010 北京中考卷第2题;3、解释词语的语境义 思路：把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 语境义的类型有： ①比喻生成的语境义。词语的比喻义在特定语境中生成了新的含义。 例句： “这封信成了我们家的福音书。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） ?②感情色彩转换后的语境义。选择不同感情色彩的词，表达不同的思想感情。但有时贬义的可以褒用，褒义的也可以贬用。 例句： “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。”（魏巍《我的老师》） ;③反语表达的语境义。反语是作者含蓄曲折地表达本意的一种修辞方法。它实际要表达的意思与字面的意思完全相反。 例句“……还要将脖子扭几扭，实在是标致极了”——《藤野先生》 ④旧词新用的语境义。一些旧的词语，作者赋予它新的含义。 例句 ：“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”（鲁迅《藤野先生》） ;⑤对比形成的语境义。在同一语段中，同一词语表达的意义有时也不尽相同。 例句：“日兵‘无法劝阻’，学生怎会‘无法劝阻’？”（鲁迅《“友邦惊诧”论》） 两个“劝阻”含义不同，前者表示抵抗，后者表示镇压，对象不同，方式不同，意义不同。 把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。;例题：;4、根据语境填写词语 思路：这种题型，所要填写的词???多是动词、形容词、名词或关联词，考查的是用词的准确性或语意的连贯性。需在阅读理解的基础上作出恰当的选择。 例题1：根据语境，依次填写词语最后恰当的一项是（　?） ??? 这些书，或鸿篇巨制，或　　；或下里巴人，或阳春白雪；或像　　，气势磅礴；或像　　，曲径通幽……正是从这些书中，我读懂了生活辨出了是非曲直，悟出了做人的哲理。 A、名山大川????雕虫小技???古园深院? ?? B、名山大川????古园深院???雕虫小技? C、雕虫小技????名山大川???古园深院??? D、古园深院????雕虫小技???名山大川? ;例题2：根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。 ??? 在《敬业与乐业》中，我们听到了文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲；在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中，我们听到了文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的①? ?；在《傅雷家书》中，我们读到了著名学者傅雷和儿子傅聪的艺术??②? ?；在《致女儿的信》中，我们读到了著名教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情③ ?。 A．礼赞??????B．启蒙??????C．交流 ;5、近义词辨析 思路：要辨析近义词，必须结合实际语境，根据词语的具体功能，做到“求同”、“辨异”，也就是找出近义词的“共性”和“个性”来，使“个性”与语境相配。 从意义方面来辨析 词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。 又如“批评—批判”、“表扬—歌颂”;词义着重点不同：如“争辩”仅指双方就某一问题进行争论，，侧重于“争”。“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡辩”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。;（2）从色彩方面来辨析感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。 又如“成果—结果—后果”感情色彩分别为褒义、中性和贬义。 语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。;（3）从用法方面来辨析涉及、搭配和修饰的对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。又如“鬼斧神工”修饰的是自然景物，“别具匠心”修饰的是人造景观。 语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。 ;6、同音词辨析 思路：根据词义、词性分析， 如“品味（动词）——品位（名词）” “关照（指关心照顾）——观照（指仔细观察