《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识.docVIP

　　《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识 《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识 社会与科学的进步促使国际间的交流与合作不断地扩展，对人才的要求也渐为提高，专业人才不仅要具有扎实的专业水平，还要具有较强的外语功底。为了适应科学与社会发展对人才培养的需要，教育部在2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出积极推动使用英语等外语进行教学，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。根据这一形式，我校在2000年也对化工类主干课程《化学反应工程》课程教学进行了改革，采用了双语教学的模式。历经几年的实践，我们对双语教学取得了一些认识。 　　 　　1、双语教学的意义 　　 　　双语教学是在非语言类学科中以两种语言作为教学语言的教育[1]，其中一种是学生的母语，使学生掌握非语言类学科知识。研究者将双语教学模式分成三类[2]，第一类，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学；第二类，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学；第三类，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学。 　　采用双语教学具有多方面的意义。首先，双语课程多采用国外原版教材，通过课程的学习，学生在掌握该课程内容的同时，可自然习得外语的运用，提高外语的应用能力。其次，外语学习的目的在于应用，在高校中往往花费诸多的学时在外语课程上，而学生的外语运用能力往往不理想，在运用外语进行交流的场合，往往很难表述自己的想法，涉及到专业用语，更是不知如何表达，外语的学用脱节问题严重。双语教学的开展无疑可以有效地解决这一问题。双语教学把课程知识的学习和外语的学习有机结合在一起，使学生真正运用自己的外语技能实现课程知识的学习，切身感受到外语的重要性，实现学以致用。并且，国外原版优秀教材的采用，使得课程教学体系与国外一致，从而可以吸纳国外同类课程的精华。再者，通过双语教学，使更多的学生既具有较强的专业知识，又具有很好的外语运用能力，从而可以促进国际间的交流，推进对国际先进科技与创新理念的理解与接受。 　　 　　2、《化学反应工程》课程的双语教学实践 　　 　　我校《化学反应工程》课程选择国外名校教材《Chemical Reaction Engineering》（Octave Levenspiel 主编，3rd ed.，John .，例如选送双语课教师由外教进行强化训练并短期出国培训，已取得了一些成效，但仍需进一步加强这一方面的工作内容。 　　再者，部分学生不能认同双语教学模式，认为双语教学没有必要，在学习中处于被动，直接影响到其对知识的接受。而且，我校《化学反应工程》课程的所有课堂均设置为双语，该课程是化学工程与工艺专业学生的必修主干课，学生没有选择的余地，有些学生英语基础较差，听读能力跟不上，课上讲解的知识往往因为语言理解的问题而不能接受，随着授课内容的深入，这一部分学生往往产生消极情绪，进一步影响对课程知识的接受。如前所述，课上我们已经采取了各种手段来加强学生对知识的理解，尽管如此，学生对双语教学的态度积极与否仍然是双语教学的关键一环。这就提示我们，进行双语教学不可急于求成，需要根据学生的特点制定教学计划，提高学生对双语课程的积极性。 　　 　　4、结束语 　　 　　几年的教学实践中，我们在《化学反应工程》双语教学中已取得了一些成效，对于双语教学的认识也有了提高，同时也发现了不少问题。双语教学师资是提高双语教学效果的前提，我们需要进一步加大师资的培养与培训力度。双语教学还必须充分考虑学生的特点，必须符合学生发展的需要，给学生适当的选择空间，例如可以开设双语与汉语两种课堂，由学生根据自身的情况决定选择汉语课堂还是选择双语课堂。另外可以适当采用激励机制，例如学生选择双语课程可以得到适当的奖励，课程学分可以比同样的汉语授课课程适当高出一些，提高学生对双语课的学习热情。总之，双语教学要重实效，要从人才培养的高度来认识，依据实际情况循序渐进、持之以恒，逐渐加强双语教学的力度。