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　　俄语教学法之情感教学 俄语教学法之情感教学 　近几年中俄两国关系愈发紧密，200论文联盟.L.6年在中国成功举行了俄罗斯年后，2007年在俄罗斯又举办了别开生面的中国年，它向全世界集中、全面地展示中俄关系发展的成果。俄罗斯年活动，不仅仅是深化了两国友谊，促进了双边贸易，同时也提升了俄语在中国人民心中的地位，拉近了同俄语的距离，大大推动了中国俄语教学的发展。 　　俗话说，兴趣是一个人最好的老师，过去我们教学目标往往限定在语法知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。导致学生学习很被动，单纯为卷面成绩而学习，而老师和同学之间更像是主动灌输和被动接受之间的关系。可想而知，教学效果不会很好。随着时代的发展，学生的个性越来越强，传统的你教我接受的教学方法已不再适合学生，可能会因为讨厌学这门课而选择旷课或是心不在焉地听课，因此，由兴趣导入引起的情感教学就显得尤为重要。 　　一、情感教学的相关理论依据 　　什么是情感教学？情感教学是指以人为核心，20世纪50年代美国出现了人文主义心理学主张的以人为本，强调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现。充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。我国古语中就有亲其师，信其道之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能服从老师的教诲，模拟他的言行。情感是人们对客观事物所持态度的体验，愉快的情感体验可使人的思维活跃，记忆增强,想象丰富。我在教学过程中,注重挖掘学生自身的潜在能力，想方设法使学生把书本知识转变成自己的能力。让知识在学生手中变成一种力量,他们信心百倍,富有成就感,这种信心会使他们努力表现自己,因此他们思维敏捷,想象丰富,智力得到了开发。 　　二、情感教学与提高学习俄语的积极性 　　人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情感是构成人的活动的动机之一，而情感的表现具有两极性，即肯定与否定、积极与消极。心理学曾研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或是工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。教师应把学生置于主体地位，充分调动学生的创造性，引导学生自然地用俄语进行思考、交流。对学生的进步，教师应给学生以及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自尊心，激发并增强学生开口说俄语的欲望，给学生自信心。同时，老师在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学效果。因此，在学习中，学生只有对自己所学的知识及其文化感兴趣，才能维持对其学习的动力，从而取得好成绩。所以，教师应多掌握相关知识，把课本中的原理和知识点生动、形象地讲出来，增强课堂的趣味性，寓教于乐，把自己对本专业的热爱情感传递给学生，让这种爱感染每一个人。同时，由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的一言堂，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己的潜能。因此，在学习中，学生只有对自己所学的知识及其文化感兴趣，才能维持对其学习的动力，从而取得好成绩。采用情感教学不仅能够增强学生学习上的积极性，提高学生的学习效率，更能提高教学效果。这在大学俄语实践教学中十分重要。 　　情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识，教师在俄语教学过程中要注重调解学生的情绪，使学生保持良好的心情，以便更好地接受新知识，挖掘并发展学生的语言潜能，为今后的外语学习打下坚实的基础。利用情感教学的几条重要途径： 　　1.建立和谐、融洽的师生关系。理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交流，理解学生的知识结构，鼓励并培养学生的自主创新意识，学生在学习时难免会犯错，教师这时应该站在学生的角度去理解学生鼓励学生。很多学生是因为先喜欢老师后喜欢这门学科，所以教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，使学生积极主动地学习。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的优点。 　　2.倡导以学生为主的教学模式。情感教学的学生观认为世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人 都能学会，只要给他们提供适当的前提和当前的学习条件。教师应该及时、充分地肯定、鼓励、培养学生的自尊心，把学生置于主体地位，充分调动学生的创造性，引导学生自然地用俄语进行思考、交流。 　　3.促进学生认知的发展。学生在教师的启发下学会了学习俄语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握