5年级语文(下)全册教案55页.docVIP

五年级语文下册全册教案 1窃? 读? 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 ??? 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词? 偷读 ，你知道课文记叙了一件什么事? ? 2.整体感知课文. ? a．自读课文，注意生字的读音. ? b．认读生字词. ? c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. ? d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书. 品味“窃读”,感受渴望 ? 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会. 小组交流、汇报. ? 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. ? a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” ? 1 画出句中表示动作的词. ? 2 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? ? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” ? 1 这句话把什么比作什么? ? 2 “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处? 表现出作者如饥似渴地读书. ? 3 你在生活中有这样的体验吗?说一说. ? 4 结合生活体验，相机指导朗读. ? c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” ? 1 读了这句话，你发现了什么? 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的. ? 2 这样写有什么好处? 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度. ? d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? ? 3.自主品读“窃读”的滋味. ? a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味!” ? b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? ? c．相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 ??? 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子? 生答. 确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时 复习旧课，导入新课 ? 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. ? 2.学生自由读文. ? 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读 ? 1.合作小组研读最后一个自然段，要求 课件显示 ： ? a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. ? b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. ? 2.汇报交流. ? 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言――“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” ? 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 ? 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? ? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 ? 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. ? 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 认识本课生字. 朗读课文. 3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 揭示课题.质疑问难 ? 1.齐读课题：小苗与大树的对话. ? 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? ? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. ? 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 ? 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. ?