多媒体数学点金术.doc

多媒体引入数学课堂教学的点金术 多媒体手段优化数学课堂教学能更好地调动学生的积极性,提高课堂效率,强化学生对数学新知的理解。多媒体教学引入课堂教学实践中，可以直观、生动、形象的把事物展现出来。“多媒体教学”的动态画面、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。 利用多媒体优化课程教学、改变传统的教学是新课改的热点。对于从事数学教学多年的我，更是深有体会，如果在数学教学过程中根据教学需要，制作出适用强、效果好的课件，有利于激发学生学习兴趣，发展学生能力，培养创新思维。为了教学过程的最优化，提高教学效率，就需要把握多媒体技术引入教学过程的最佳时机。在教学过程中，把教学目标，教学内容等完美结合。利用多媒体教学提高学习兴趣，善用电教手段，合理安排教学内容，灵活运用多种多用的教学方法，增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。下面是我利用多媒体技术提高数学课堂教学效果的点悟。 巧用多媒体创设教学情境 在引入“勾股定理”时, 我利用多媒体向学生展示图片，古希腊数学家毕达哥拉斯发现朋友家的地板中蕴藏三角形的某种关系和赵爽弦图。将同学引入现实生活的具体问题中去，激发学生求知的欲望，自然而然的导入新课。又向学生展示第24届国际数学家大会会徽。它是我国汉代数学家赵爽证明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”。创设情境，增强了课堂气氛。通过照片及图片，再加上多媒体的配合，激发了学生的求知欲，而且全班学生的注意力都很集中。媒体的应用使学生身临其境，感觉数学和实际生活密不可分。 在引入“乘方”的概念时,用多媒体课件演示了拉面的过程。创设了这样的情境：你喜欢吃拉面吗？用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次，就把原来很粗的面条分成2根、4根、8根、16根……分别记作21、22、23、24……2n根。从而引入本节课题。从生活中发现问题，创设了生活化的情境，使学生在相对轻松、有趣的活动中获得新知，体现“数学来源于生活，服务于生活”的教学思想，从而增强学生对数学的亲密感。 教学中创设问题情境可以启发学生和积极思维，培养学生学习兴趣，并能点燃学生思维的火花。而问题是思维的起点，孕育着极大的思维潜力和创造性萌芽。而数学这一学科，比较单调、枯燥，而有时又比较抽象。借助多媒体图文声象并茂的特征，充分展现知识的形成过程，给原本单调、枯燥的数学教学增添了无穷的魅力。它那逼真的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，生动有趣的情况，使每一位学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对提高学生的能力起到事半功倍的效果。 二、巧用多媒体发展学生的思维 初中的学习思维能力虽然有了一定的水平，但仍处于初级阶段，应以直观形象思维为主。在数学教学中，尤其是几何教学，有的学生空间想象能力差，如果把比较抽象的图形在多媒体中展现出来，就能比较直观的展现出来，将抽象问题简单化、直观化，同时对于培养学生空间想象能力有一定的作用，使学生在思维从“山穷水尽疑无路”迈向“柳暗花明又一村”的坦途。 三、巧用多媒体揭示概念与点悟 数学概念的用词都很严密、准确，具有高度的概括性。学生只有通过文字来深刻地理解比较困难，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。 四、巧用多媒体突破数学探究难点 中学生的思维正处于在由具体形象思维向抽象思维过度时期，这就构成了学生思维的形象与数字的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能成功地实现由具体向抽象思维过度。 数学是高度抽象的逻辑思维，而学生的思维特点是具体的思维，对新知识的学习，往往要通过对已掌握的数学知识分析、总结，其中只要一个环节不对数学难点通过形象的富有动感的图形演示化难为易，是学生学的轻松。例如，再讲列一元一次方程解应用题相遇问题时，如果像以前那样，只用实物直观演示，不利于引导学生充分观察思考，但应用多媒体可模拟这一动态过程，学生对有光、有形、有动、有静的画面获得了初步的感性认识，分化了数学难点，能更好地通过观察 、思维掌握相遇问题的规律，从而上升到理性认识。 五、巧用多媒体进行数学达标训练 中学数学教学过程进入巩固练习阶段是学生进一步理解、掌握新知识的重要环节，巩固练习一般包括基本练习、变式练习。运用课件设计一些判断题、选择题和连线题让学生回答，可以提高学生参与程度，特别是在判断题、数学实验题中加入图片、声音、动画效果可以大大提高学生探究积极性，促进课程教学效率的提高。 六、巧用多媒体省时、高效，增强学生的自信心 运用多媒体技术进行教学，可以使人机互动，学生可以立即了解自己的学习状况，如判断题、选择题，学生如果回答正确，计算机马上发出表扬，学生听了自信心大增，如果学生打错了，计算机会显示再想想，并配以音乐，启发学生认