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信息技术和数学课程整合(国培)最终讲稿
王丽珍(教授)
E-mail: dtwlz@163.com
; 目标: 理解信息技术与课程整合内涵 研讨技术整合常见误区 掌握信息技术与课程整合的评价;示例; 信息技术与课程整合
主要目的是要培养大批适应信息时代需要的创造型或创新型人才。;核心概念;;狭义的课程整合;定义;;信息技术与课程整合的实质;
;;信息技术与课程整合变革教学结构;信息技术与课程整合的目标;信息技术与课程整合的微观目标;;;;教学设计转变;学生转变;学习方式转变;;教学内容转变;;突破点;构建信息化学习支持环境
利用信息化学习资源
提高教师专业化水平
掌握信息化学习方法
应用信息技术促进教育科研的发展
;;;;开展研究性学习的网络环境——专题学习网站;开展研究性学习的网络环境——专题学习网站;案例二:《信息技术与课程整合》学生作业
“平行线的判定”整合案例包展示;信息技术与课程整合的误区是什么?; ;问题一:观念认识上的误区;问题二:技术使用上的误区;问题三:资源建设上的问题;活动3:信息技术与课程整合的评价;
教学设计成果的评价
2.教学设计过程评价
2. 教学实施效果的评价; 阶段一:了解教学设计成果的评价量表与评价方法;教学设计成果层次;信息化教学设计过程;微观教学系统设计单元包;教学设计成果评价的原则; 1.完整性和规范性
(1)教学目标阐述
(2)学习者特征分析
(3)教学策略选择与学习活动设计
(4)教学资源和工具的设计
(5)教学过程设计
(6)学习评价和反馈设计
(7)总结和帮助
; 2.可实施性
(1)时间因素
(2)环境因素
(3)教师因素
(4)学生因素
; 3.创新性
(1)既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位;
(2)教法上有创新,能激发学生的兴趣;
(3)有利于促进学生高级思维能力的培养;
(4)体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
; 4.媒体资源的支持性
(1)教育性
(2)科学性
(3)技术性
(4)艺术性
(5)经济性;(1)教育性
(2)科学性
(3)技术性
(4)艺术性
(5)经济性;教学设计成果评价的方法; 教学设计成果的评价方法
形成性评价是教学设计人员用来获取数据,并通过这
些数据修正他们的教学,提高教学效率效果的过程。形成
性评价的重点是搜集数据,分析数据,改进教学设计。形
成性评价开始于分析阶段,持续于选择和设计阶段,如果
计划中还有试用阶段,那么还将持续到实施过程的前期。
教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段:自我
评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进
行中的评价。理想情况下,这些方法都依次实施的,当然,
在设计实践中,可能不会实施所有的形成性评价方法。;
量规是一套等级标准,量规的构成
等级指标:所评价的方面
等级标准:说明所评价的方面的水平
具体说明:描述等级标准的每个等级水平的表现; 小组内研讨配套光盘“评价参考量表”1.1 和1.2中两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域;;
量规是一套等级标准,量规的构成
等级指标:所评价的方面
等级标准:说明所评价的方面的水平
具体说明:描述等级标准的每个等级水平的表现
案例一: 云冈石窟专题学习网站评价
案例二:《现代教育技术》网络课程现状调研;如何说课?; 说 课
说课是一种教学研究活动,是提高教师教学能力的一个
有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,
针对某一课题的自身特点,结合教育对象的实际情况,于授
课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设
想、设计及其理论依据。
说课与授课既有相同点,又有不同处,其相同点在于二
者都是某一课题的教材。不同处在于:
1.目的不同
2.内容不同
3.对象不同
4.方法不同; 如何说课
1.说课的内容
(1)说教材和目标
(2)说学习者特征
(3)说教学思想
(4)说教学过程
(5)说评价
2.说课应遵循的原则
(1)理论联系实际原则
(2)科学性原则
(3)创新性原则
(4)可行性原则; 说课的评价
好的说课有以下几个重要特征:
1.突出教学理念
2.诠释教学思想
3.体现教学能力
4.展现教学境界
5.展示演讲才华;小组活动3:了解说课评价量表;小组活动:观摩说课“案例”应用1.3评价量规进行评价;阶段三:教学实施效果的评价; 1.教学实施效果的表现形式
教学实施效果的表现形
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