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PAGE  PAGE 4 不要忽视数学教学中阅读的力量 数学教学中有很多有效的教学方法：探究法，讨论法，预习案教学法，分组教学等。我觉得阅读教学法也是一种行之有效的教学方法。阅读教学法不只是语文教学的专利。在数学教学中，善用阅读教学法，也能有效提高学生成绩，减轻老师的负担。 那么什么是阅读法，该怎样采用阅读法教学呢，数学中的阅读有哪些需要注意的问题呢？ 阅读教学法其实就是让学生通过自己读书以自学的方式掌握知识。就是所谓的学生自学，学生根据教材的设计，认真仔细的阅读，从而明确概念，掌握知识。书读百遍，其义自见，说的就是这个道理。对于初中数学教材而言，不用百遍。学生认真的阅读一到两遍，就可以自己掌握基础知识，能进行简单的应用了。 采用阅读教学首先要相信学生。很多数学老师往往不相信学生的能力，总认为只有自己讲透了，学生才能学好了。所以负责任的老师都不厌其烦的讲，导致老师教得辛苦，学生也学得劳累。其实现在的教材编写设计非常科学，学生循着教材的思路绝大多数知识都可以自己学会，看懂。就拿九年级上册的教材来说第二十一章《二次根式》，80%以上的知识，绝大多数学生都可以通过看书自己掌握。二次根式的定义，课本从具体实例入手，学生从思考题的答案中，看到了二次根式，进而给出明确的定义。教材可以说完全站在学生的角度进行设计，一步一步的引领学生去发现新知识。 采用阅读法教学，要有明确的阅读目标。 数学中的阅读绝对不能是随意的无目的的自由漫步，而应该有着明确的阅读任务。教师在学生阅读之前就要先明确阅读的任务。比方说一元二次方程配方法的学习的阅读要求：1.课本中提到了几种类型方程的配方解法2.二次项系数为1的方程的配方过程是怎样的3.一般形式的一元二次方程配方的基本步骤是怎样的。学生带着这样的目的，在阅读的过程中对于有关的知识就会格外留意，不但读过，而且还会思考这些问题的答案是什么。对于概念型的知识的阅读，也应该有明确的目的性，比如旋转的定义，所包含的三个基本要素是什么。带着问题，带着明确的目标阅读，才能有的放矢，重点突出。 采用阅读法教学不能急于求成。 由于学生的阅读能力和理解能力存在差距。所以说阅读过程中不能搞一刀切，要尽量的给学生留出足够的阅读时间。让学生不仅可以明确问题的答案，而且能够理解并且尝试去应用它。阅读过程中教师不要在一边不停的提示，给学生一个从容的阅读心态。基础差的学生以解决最基本的问题为目的；优生，可以在阅读中体会更深层次的知识。比如：二次根式：一般的学生通过阅读明确定义，而优生可以在阅读之后考虑为什么要规定a≥0。从容一点，要保证各类学生都能独立的完成阅读任务。 数学中的阅读贵在理解。 语文和数学对阅读的要求是不同的。语文对于阅读主要是明确大意，主要在记忆的层次上，所以语文阅读时可以采用多种阅读方式，比如跳读，速读。而数学中的阅读重在理解，学生阅读的目的不是为了简单地记忆，它所需要得是在阅读之后的再加工。所以对于数学阅读，绝对不能求速度。不能为了找到问题的答案而读，应该一字不漏的阅读。要字斟句酌的去读，反复的体会，反复的读。我们经常发现，有些学生公式记得滚瓜烂熟，照样不会用，其实就是没有读懂教材。数学阅读就是让学生在知其然的同时明白所以然。比如旋转的性质：旋转前后对称点到旋转中心的距离相等，如果是语文我想记住有这样的性质就够了，但是对于数学来讲，学生要考虑这句话的具体含义。所以需要学生结合旋转图形对于这一性质重新加工。找到具体图形中的等量线段，这才算真正的完成了阅读任务。 采用阅读法教学，要注意和学生讨论、老师的讲解相结合。所有的新授课教学，都可以采用阅读教学法，但是毕竟学生接触的是新知识，再好的学生也会存在理解不到位的情况。在阅读之后可以让学生之间相互讨论交流一下。教师注意倾听，从学生讨论中发现问题，并针对普遍的问题进行补充说明。比如实际问题与一元二次方程的探究三:学生在阅读过程中能读懂问题中上下边衬的分析方法，但是为什么要先行计算边衬比。学生对于这个问题还缺乏系统认识。教师就要重点引导学生明确：分析边衬是设的前提。我们常说，学生自学可以学会的知识教师可以不讲，所以讲其实是对学生自学缺陷的一个有效而必要的补充。 随着人类的发展，知识也在不断的更新中，所以培养学生终身学习的能力应该成为老师的主要任务。而阅读就是最有效的学习手段。我们将来的阅读不仅包括文学作品，也包括一些理论性的知识。所以数学老师应该有这样的意识，就是教会学生阅读。很多学生甚至老师也认为，数学就是做题，看书没多大用处。所以很多学生撇开课本，对于一知半解的知识反复的训练，到头来还是迷迷糊糊。这对于编者来说，该是多大的悲哀。 数学中的阅读教学法，其实已经贯穿在我们的教学改革中。现在的生本教学法，提倡学生使用预习案，高阳中学的致胜法宝也是实行预习案教学。其实