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PAGE  PAGE 5 福州市基础教育课题 《新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究》开题报告 一、课题组成员 1、专家指导组成员：鲍道宏 林景和 黄 澜 2、课题组负责人：张依芳 3、课题组成员： 宋艳萍 林 清 李秀琳 孙丽典 陈 翔 姚淑毅 郑冰生 谢招敏 叶晓燕 郑章钦 宋依俤 张翎燕 林芬珠 曾月华 卢克锋 赵梅瑾 林秀锦 林 裕 翁丽云 张 莹 二、课题研究内容简介 （一）问题的提出： 我县地处福州市郊，辖区范围较广，教师分布情况比较复杂，城乡之间教师差异较大，新课程实施以来，广大一线语文教师经历了多年的新课程理念培训，较多地了解了新课程，也尽力尝试运用新课程理念指导课堂教学，想方设法提高课堂教学的实效，但效果并不理想。分析原因，主要是因为一线教师没有明确系统的教学目标，教学阶段目标比较模糊，课堂目标过于笼统，教学处于盲目甚至无序状态，教学策略使用混杂，费时低效，学生学习习惯欠佳。所以，当务之急应该尽快帮助一线教师确立明确的教学目标，采用有效教学策略，提升教学质量，减轻师生过重负担等问题。基于这样的实际，我们选择《新课程小学语文有效教学策略的实践研究》课题，研究确定小学语文有效教学目标和策略，减轻师生过重负担，培养学生良好的语文学习习惯，提升小学语文教学质量。 （二）课题概念界定： 《新课程小学语文有效教学策略的实践研究》是以新课程改革为背景，以《小学语文课程标准》为指南，以现行使用教材为凭借，拟定课时目标，以实现课时目标为基准，遵循适时、适度、适量和可持续发展原则，采用有效教学策略，培养学生良好的语文学习习惯和语文素养为目标的实践研究。 （三）研究预期达成目标： 1、拟定新课程总目标指导下的现行教材的课时教学目标，为方便一线教师教学提供服务。 2、以教学目标为导向，研究适合一线普通语文教师易于接受和操作的课堂教学策略，形成案例，反思总结。 3、培养学生良好的阅读习惯。 4、推广策略，改善语文课堂教学，提升语文素养，全面提升语文课堂教学质量。 （四）主要研究内容： 1、系统学习《语文课程标准》，通读全套教材，明确教学总目标、学段目标，分解年级目标，拟定课文及课时目标。 2、导课策略 3、有效识字教学策略 4、有效阅读教学策略 5、有效读写结合训练策略 6、良好习惯养成策略 7、收集处理信息能力培养策略 8、课堂状态判断与调控策略 9、结课和课后拓展策略 10、板书设计研究 （五）主要研究方法： 1、文献法。查阅相关研究资料，为深入研究做好准备。 2、调查观察法。深入一线教师课堂，发现课堂教学的问题，分析问题存在的原因，寻求解决问题的策略。 3、行动研究法。在教学过程中确定明确、可操作的教学目标，围绕目标，选择有效教学策略，以案例研究为重点，在反思中促进教师专业成长，从而不断改进课堂教学 。 三、本课题研究的主要理论依据及观点，与课题有关项目在国内外研究现状、本研究有哪些借鉴与创新性突破。 课堂教学有效性问题被越来越多的人关注，对新课改实施过程中一度出现的热闹有余、实效不足的状况，人们重归理性的思考。一些教学名师依据自身的不同条件，有了许多大胆的尝试，但褒贬不一，众说纷纭。主要是一线教师认为自身素养与名师相比相距甚远，看着赏心悦目，做着难上加难，因而，“听了很激动，回家就一动也不动”。新课程改革以势不可挡的气势覆盖全国，大师与名师，名师与一线教师对新课程的认识和实践程度各不相同，而教学的主力军一线教师的专业水平亟待提高。 《语文课程标准》（以下简称课标）是语文教学的重要指南，许多一线教师对《课标》的解读过于肤浅，对《课标》提出的教学建议没有很好领会，教学目标的拟定模糊不清，教学出现了盲目性，对学生认知水平的发展认识不足，教学资源的开发与利用比较薄弱，课堂显得单薄，都是不争的事实。 本课题研究主要服务对象是普通一线教师，借鉴名师的经典案例，启发教师更多地思考切合常态教学实际的教学策略。优质课堂首先要有科学明确的教学目标，其次要准确把握学生的学情，还要有简洁优化的教学策略，扬弃与发展，优化与创新是教学蓬勃发展的源动力。本课题研究以拟定科学、合理、细化的教学目标为切口，以目标指导的教学策略为主攻方向，探询便于一线教师学习和使用的有效教学策略为主要目标，开展一系列的教学策略研究。 四、课题研究阶段的计划安排 1、课题研究时间：2009年3月——2010年6月 阶段时间安排： 第一阶段： 课题论证与申报立项（2009年3月——2009年5月） 第二阶段： 制定课题实施方案 课题组成员分工，成立子课题组（2009年5月） 第三阶段： 课题实施（2009年6月——2011年6月） 课题阶段小结（2010年6月） 课题结