用“心”学诗歌.docVIP

PAGE  PAGE 5 用“心”学诗歌 　　初中诗歌教学一直是语文教学的难点之一,随着新课程的全面推进,初中诗歌教学中积累的问题日益突出。初中诗歌如何教学,如何弥补学生诗歌学养的不足,走上规范的、符合诗歌特点的教法之路?通过这次活动,我对诗歌课堂教学有如下几点体会: 　　 　　一、重诵读韵味 　　 　　初中课本选取的诗歌,具有丰富的情感美、和谐的节奏美和韵律美,是文学史上的精品。指导学生掌握朗读诗歌的方法:“读准字音、读准节奏、读出画面、读出韵味。”通过多种形式的反复诵读,培养学生的朗读兴趣和提高他们的鉴赏能力,从而更好地理解诗歌内容、品位诗歌的意境、诗人的情感。古人云:“书读百遍,其义自见。”两者的意思一样。引导学生多读乃至背诵,既能增强学生的理解力,也能提高他们的鉴赏能力。 　　精美的诗歌,都是语言艺术的精品。???课标尤其强调“品味作品中富于表现力的语言”。而诗歌语言,又不同于科学语言严谨,它更偏重于韵味和灵性。这种感性的审美特征,只有通过诵读,才能内化到学生的审美体验中,从而提高学生艺术地驾驭母语的能力。目前很多教师开始注意诵读在诗歌教学中的作用,但仍有一些教师将诵读简化为背诵。课堂上,只在开讲之前,让学生读上两遍,以后就是讨论和讲解,结课时留点时间让学生背诵就算诵读了。其实,诵读不仅是朗诵、背诵,重要的是,像叶圣陶先生倡导的使整个身心沉醉其中的美读,进入“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”(曾国藩语)的忘我之境。引导学生美读,是提高学生诗歌鉴赏力的有效途径。 　　 　　二、重个性体验 　　 　　对于初中学生,教师容易囿于经验性的思维定势,认为学生年龄小,生活阅历与社会经验不足,理解古今中外的诗歌很困难。因此,对诗歌思想内涵及艺术特点的解读,往往采用指令性的,即直接告诉学生所学诗歌的思想内容及多年来教参定性的写作特点,忽视甚至抑制学生对诗歌的个人感受与评价。长此以往,学生习惯了“接受”,便造成了对诗歌欣赏“失语”。师生在课堂上不能交流、互动,诗歌教学也就走进了僵化的死胡同,最易激发学生想象思维和创造思维的诗歌,变成了失去灵性的干瘪的用来考试背诵的句子。 　　新课标对学生欣赏文学作品的阅读目标是从侧重阅读的过程和方法来表述的,标准要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”这一目标,有别于解放以来历次语文教学大纲,突出“欣赏”、“体验”,体现了对初中语文文学教育思想的回归。欣赏是个人的活动,他人的说教不能代替个人的感受;体验是个性化的,不同的学生各有各的不同。诗歌教学必须尊重学生的个性体验。对于一首诗,学生的欣赏和体验可以高低有别,只有学生各具特色的个性体验,才会激发学生的创造动力,回归诗歌鲜活、灵动的风采,还诗歌以本来面目。选入中学教材的诗歌,都是古今中外的精美华章,教师在鼓励学生读诗“有自己的心得”、“自己的评价”的同时,应引导学生尊重诗歌文本,尊重作者的创作本意,这也是陶冶情操,培养健康价值观的具体体现。对于每一首诗,教师既不能允许学生任意发挥诗歌的本意,也不能停留在学生能了解内容大义的学习层面。对诗歌的精妙之处,教师一定要点,要评,帮助学生感悟诗歌构思的独到之美,品味诗歌凝练、形象、灵动的语言,审视经典的魅力与永恒。 　　 　　三、重方法归纳 　　 　　首先,在引导学生诵读的基础上,加深对诗歌多方面、多角度的理解,帮助学生掌握基本的理解诗歌的方法,是提高他们的感悟能力的关键,也是教学中的重点。 　　1.结合作者资料和写作背景来理解诗歌主题。我们在平时的教学中必须强调学生掌握诗歌作者的生平和写作背景,才能加深学生对诗歌主题的理解。 　　2.从诗歌的题目理解诗歌内涵。题目是文章的高度概括,我们必须在平时认真引导学生推敲诗歌的题目,透过题目便可了解诗歌中蕴涵的内容与思想感情。 　　3.抓住诗歌的关键性词句来理解诗歌的主要内容。我们在平时的教学中应该了解诗歌的语言是最精辟,用词最讲究凝练的特点,引导学生认真推敲、揣摩诗中词句,抓住关键性的词句来理解诗歌。 　　其次,诗歌的鉴赏是必须在诵读和理解的前提下而形成的拓展性、提高性的要求。在诗歌教学中可着重从如下几方面来提升学生的鉴赏能力。 　　1.初步了解诗歌韵律。我们在平时教学中应让学生了解诗歌的具体韵律,特别是律诗可分为:首联(①②句)、颔联(③④句)、颈联(⑤⑥句)、尾联(⑦⑧句)??同时,讲诗歌时,我先让学生明白何为押韵及韵脚,押韵即诗句的末尾一字用韵相同或相近的字,使音调和谐优美。 　　2.掌握修辞手法。像对仗(对偶),初中诗歌中也有出现。