观察植物细胞有丝分裂说课稿.docVIP

1.教学内容分析 学生在之前刚刚学习了《7.2 细胞有丝分裂》的内容，学生对植物有丝分裂的细胞周期概念有了明确的认识，对于植物有丝分裂的分裂间期、前期、中期、后期、末期的染色体数目、形态、位置等及其对应的模式图可以比较正确的辨别和说明，但还没有在脑海中建立起客观存在的真实的有丝分裂图像，感性认识不深刻。而且学生只是在初中阶段使用过显微镜做过临时染色装片，但是时间久了，部分学生已经不能熟练操作了。所以在此时安排实验，达到强化学生对于有丝分裂过程相关知识的学习以及复习、巩固相关实验操作技能的目的。通过设计实验的过程，强化学生遵守实验设计时的单一变量原则以及对照实验原则。 2.教学目标 （1）知识目标 准确识别各个分裂期的细胞的图像。 描述各个分裂时期细胞内染色体数目、形态、位置的变化规律及各时期的特点。 （2）能力目标 初步掌握制作根尖有丝分裂装片的技术。 运用单一变量和对照实验的原则，通过动手、观察、分析进行平行对照实验。 （3）情感和价值观 感受生命体自我更新的过程。 培养合作学习的意识。 3.教学重难点 教学重点：制作植物细胞有丝分裂装片的方法；描述观察到的装片现象，如实绘图。 依据：本实验需要运用的生物实验操作技术多，涉及固定、解离、漂洗、染色、制片和显微镜使用等关键步骤，每个步骤都关系到能否观察到有丝分裂的细胞图像。而且临时装片的制作方法是广泛适用于各种植物组织材料的，掌握临时装片制作技术也是为之后的实验（如：观察细胞的减数分裂）做好技能储备。学生能描述分裂期细胞的变化规律，就表明已经掌握了细胞周期的完整过程，在实验中巩固理论知识也是此次实验的主要目的。 处理：通过对实验步骤的学习、实际操作以及步骤纠错的练习从正反两面把握有丝分裂装片的制作方法；通过绘制中后期细胞图像，认识细胞内染色体在各时期内的特点。 教学难点：掌握设计实验的原则。 依据：单一变量原则是处理实验中复杂变量关系的准则，确保“单一变量”可以避免无关变量及额外变量的干扰。对照是设计和实施实验的准则，通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。学生虽然已经知道实验设计的步骤，但是对于实验设计的原则意识还不够强，通过本次实验引导学生树立“单一变量”和“对照”的意识，加强学生在实验设计时逻辑思维的严密性。 处理：通过实验中的对照组（全步骤），实验组（少固定步骤或少解离步骤或少漂洗步骤）的实验设计中的细节（如实验组缺少解离步骤，不应当不做解离步骤而是将步骤改为放入蒸馏水“解离”）来说明在实际情况下该如何控制单一变量。 4.教法 我主要采用了以下教学方法： （1）讲授法 解释实验原理，叙述实验步骤，引导得出设计实验的框架。 （2）合作学习法 以小组为单位完成实验，培养合作精神，提高学习的独立性。 （3）直观演示法 在课堂上通过课件展示图片，并进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，激发学生兴趣，活跃气氛，让学生明确知道该怎么去完成实验内容。 （4）练习法 在结课时安排纠错练习，考查学生对实验内容的掌握情况。 5.学法 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取： 观察比较法：观察实验组和对照组的细胞分裂图像，比较它们的区别。 分析归纳法：分析对照组和实验组图像产生区别的原因，归纳得出缺失的实验步骤在实验过程中的作用。 思考评价法：在掌握了实验各个步骤的作用和完整的装片制作技术之后，思考评价例题中学生实验操作的准确性和完整性，并给予纠正。 6.教学过程 （1）导入课程 由温习理论课上学习的有丝分裂的相关内容来导入实验 依据：复述理论基础，引出实验内容，让学生了解本次试验与课本内容紧密结合，使得学生觉得在实验时有理论的依靠，建立成功完成实验的信心。 （2）讲授新课 a.我从选材开始讲授实验步骤，通过识辨取材的部位来复习“根部有丝分裂最旺盛的部位是生长点”这个重要概念；再通过示范性的实验让学生对洋葱根尖生长点的位置有一个认识，保证实验能看到分裂相细胞。 b.我简要介绍临时装片制作的步骤，并阐述“为什么碱性染料能让染色体着色”的实验原理。 c.设置“我们不知道上述实验步骤，如何进行实验”的情境，使得学生对“固定-解离-漂洗”步骤产生质疑，引导学生设计实验来验证“固定-解离-漂洗”步骤的必要性及其作用，在此过程中强化学生形成设计实验时要遵守的单一变量和对照实验原则。 d.学生做实验，完成实验报告，教师监督，给予帮助。 （3）总结 抽学生代表小??汇报对照组和实验组图像的区别，并尝试归纳该实验步骤在实验过程中的作用，我对学生的回答进行点评和补充。安排实验步骤的纠错练习，考察学生对实验内容的掌握情况。