心理学之第11章教育心理.pptVIP

第十一章 教学心理;一、知识的理解; (一)理解的概念： 是指个体运用已有知识经验逐渐认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 词的意义 句子的含义 文章的词句、段落大意 由具体到抽象、个别到一般 ;(二)理解的水平： 1.字面的理解－表面理解，简单的复述； 2.解释的理解－分析概括，找出内在联系 ； 3.批判性理解－评价，提出个人判断 ； 4.创造性理解－独立见解，探索新的解答方案 。; (三) 影响理解的主要因素： 1.理解学习的心向； 2.学生已有的认知结构（知识经验）； 3.有理解学习的心理准备 ； 4.学习材料本身的性质； 5.教师的教学方法。;二、知识的迁移;三、知识的迁移与应用 （一）知识迁移与知识应用的关系 1、知识应用是依据已有的知识解决问题的过程。与知识理解、巩固合为掌握知识全过程的三环节。 学生知识应用有三种形式：1）利用已有知识解答课堂教师提问，完成课堂练习和家庭作业；2）利用已有知识完成一些操作任务；3）利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题。 2、联系：知识应用是促进知识迁移的有效条件；知识迁移是保证知识应用成功的重要条件。 3、知识应用属于知识迁移，主要是一种顺向的正迁移过程，但不是知识迁移的全部。 ;（二）知识迁移与应用的有效条件 1、学习者的内部条件： 智力与年龄：小学生思维处于具体运算阶段。 认知结构特征：认知结构。先行组织者。 学生心理准备状态：学习定势，积极促进和消极阻碍。 2、学习的外部条件： 学习材料的特性：相同要素。组织结构。逻辑层次。 教师的指导：有效指导促正迁移。 学习情境的相似性：环境线索越相似，越有利于迁移。;（三）促进知识迁移与应用的教学原则 -----“为迁移而教”，需遵循的原则： 1、制定明确、具体、现实的教学目标 2、教学内容的编排应该循序渐进 3、把握每一阶段学习的迁移价值 4、启发学生对所学内容进行概括总结：利用变式。培养学生归纳、概括、总结的思维习惯。 5、进行学习方法和策略的指导：有效地计划和利用时间；采用划重点、做摘要等形式；自我检查和监督；有效利用周围资源和工具；自我激励等。 6、培养良好的、积极的学习态度：正确归因等。;??三、动作技能和智力技能;(三) 技能的类型 1.动作技能 2.智力技能 ;二、动作技能;（二）? 动作技能的形成;(三)练 习;练习起伏的所以产生具有三方面原因： 第一，客观环境变化导致练习成绩起伏 例如，运动员训练时需要到比赛现场实地去适应场地，以及当地的气候等，就是希望避免由于客观环境的变化而带来的起伏 第二，人的主观心理状态导致练习成绩起伏 例如，学生由于学习过程中，受到自己注意力、情绪等变化，带来练习成绩起伏 第三，练习高原现象，即高原期出现导致练习成绩起伏 例如，一个人练习到一定时期后会出现成绩暂时停滞现象 个体练习高原现象产生的原因，主要是注意力分散、兴趣下降、疲劳、厌倦以及意志力较弱等 ;三、智力技能; 智力技能的形成是一个从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程，一般经历五个阶段： 第一个阶段，活动的定向阶段 第二个阶段，物质活动或物质化活动阶段 第三个阶段，出声的外部言语阶段 第四个阶段，无声的“外部”言语阶段 第五个阶段，内部言语阶段 ;练习高原现象