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有效教学的方向和策略 张廷凯 棗棗棗棗棗棗棗棗棗 教育部课程教材研究所研究员 人民教育出版社课程研究室主任 中国教育学会全国课程专业委员会副理事长兼秘书长 Zhangtk@ 010- 一、如何理解有效教学 二、有效教学的标准 三、有效教学的策略 四、从资源角度去研究有效教学 一、如何理解有效教学 有效教学的相关词汇辨析 什么是有效教学 什么是有效教学行为 什么是一堂好课 有效教学的相关词汇辨析 从摻萄的内涵看，有效教学是教师教的活动及教学过程的有效性。 从撚行的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。 摻萄Ч麛是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展。 摻萄б鏀是指教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求。 摻萄蕯是指单位教学投入所获得的教学产出。 撗扒蟛⒄页鲆恢纸萄У姆椒ǎ菇淘笨梢砸虼松俳蹋茄梢远嘌（《大教学论》） 什么是有效教学（传统观点） 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。 1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2．有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 3．有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。 现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。这正是有效教学、人性化的一次飞跃。 什么是有效教学？三层分析 表层棗教学形态：它兼具了一切摵媒萄的外在特征。如教得轻松、学得愉快、教学效率高、教学过程严谨、师生配合默契，教学气氛融洽。 中层棗教学思维：它是为逼近撚行的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，是潜藏在摵媒萄背后的教学逻辑。 深层棗教学理想境界：所谓摾硐霐、摼辰鐢就是追求的目标，其存在的意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。 表层的有效教学指向着眼于教学的现实 中层的有效教学是着眼于教学的背后 深层的有效教学则是着眼于教学的未来 有效教学应是一个动态的转化过程：把有效教学从有效的摾硐霐转化成有效的撍嘉瑪，再转变为一种有效的撟刺瑪。 什么是有效教学？ 普遍公认的的一种看法是：有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定。因此，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。 研究人类的意识可以通过观察人们外部的行为方式来得以实现，这样得出的结果既客观又比较科学。在课堂教学活动中，对于师生的意识活动，也可以通过对他们外部行为的观察得以了解。 研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。 什么是有效教学行为？ （１）表达的清晰性：教师讲解明白易懂，概念清楚，在组织教学中有条不紊； （２）教学的灵活性：教师能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤； （３）高度的情绪性：对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来； （４）任务取向：教师有能力布置学习任务，使学生专心致志； （５）材料的典型性：有成效的教师总是为学生提供机会，练习那种类似于今后会测验的题目。 （罗森斯海因Rosenshine和弗斯特Furst） 阅读和数学的有效教学行为有： （１）教师建设性地对学生情绪和态度作出公开的语言或非语言的反应； （２）教师认真听取学生在讲什么，谈什么，背什么； （３）教师给学生某类指导或警告，并且说到做到，在以后的教学中贯彻之； （４）教师对所教的学科充满信心，并显示出对此学科的驾驭能力； （５）教师检查学生的学习进度并根据检查结果调整自己的教学工作； （６）在教学过程中，教师表现出一种积极性的、令人愉快的、乐观的态度和情绪； （７）教师充分了解学生的学习效率，并据此来调整教学的速度； （８）教师能够有效地利用那些在课堂上出现的迹象来预测课堂以外的事情； （９）教师鼓励学生认真做好课堂作业，对学生课堂作业负责； （１０）教师利用复习、提纲挈领地解释客观事物和总结等方式，使学生做好学习准备。