让学生从“爱作文”到“会作文”.docVIP

PAGE  PAGE 6 让学生从“爱作文”到“会作文” 　　一、明白三个理由，“爱作文”没商量 　　 　　语文活动课上，我和学生围绕“作文话题”展开了一次对话： 　　“同学们愿意吃饭吗？”我问。“愿意”，“不太愿意”，同学们回答着。“那为什么每个人都要吃饭呢？”学生不约而同地回答：“不吃饭会挨饿。”“对了，吃饭有吃饭的理由，那你们说说，学生为什么要写作文呢？”“为了完成书上的作业”；“为了长大后当作家”；“为了发表，赚稿费”；“为了考试考出好成绩，最后能考上大学”……同学们争先恐后地回答着。我说：“同学们的道理很充分，但还不完全正确。写作文一是为了记录生活，表达感情；二是为了促进阅读能力的提高；三是为了培养出口成章的才能。”同学们似懂非懂地看着我，听我陈述理由。 　　“写作文”是记录生活的快捷方式。作文是有字的生活，生活是无字的作文。人生有太多的欢乐和趣味，有无数的挫折和后悔……怎样留下五彩纷呈的生活，记录成长中的喜怒哀乐，让生活在记忆中永存？用绘画记录吧，太单调！用照相、摄像记录吧，太奢华！最好而又最简便的记录方式其实就是写作文。 　　在课文中，我们找到了最好的答案：《鸡毛信》、《小英雄雨来》的作者，让我们认识了与敌人斗智斗勇的小英雄海娃和雨来，还让我们了解了抗日战争这段历史；读了《春蚕》、《荔枝》、《秋天的怀念》这类文章，我们体会到了作者厚重的母爱之情；读《桂林山水》、《西湖的“绿”》、《迷人的张家界》、《绿色千岛湖》，我们感受到了作者笔下的景色美、语言美、情感美；读《黄河象》、《2030年的一天》这类课文，我们感受到了科学的奇妙，想象到过去和未来的新奇有趣…… 　　诚然，每一篇文章都是作者的思维轨迹；每一段文字都是作者心灵的感动；每一个句子都是作者生活的浪花。为了记下我们的快乐，留住我们的精彩和感动，更为了让我们的教训能警醒别人，我们要好好的学习写作文。 　　“写作文”是提高阅读水平的原动力。阅读促进作文已经不容置疑，其实，阅读和作文是“互利互惠”的关系，“写作文”对阅读有非常大的促进作用。“写作文”好比建房子，“阅读”好比欣赏别人建好了的房子。不会建房的人“欣赏房子”，只会从房子所处地段、房子面积、房间布局、装修样式等外在因素去评价房子，而会建房子的人“欣赏房子”除考虑以上因素外，还会从房子的设计理念、内部结构、材料性能等因素去深入探究。同样的道理，当我们有了较强的作文能力之后，阅读文章时，就能从写作背景、写作意图、文章的结构思路、语言特点等多方面去解读。 　　“写作文”是成就梦想的阶梯。人们熟知曹雪芹，是因为他的《红楼梦》，李白、杜甫、白居易的名字几乎家喻户晓，是因为他们脍炙人口的诗篇。中国古代，“一篇文章定终生”的史实举不胜举。当今，考公务员要能写作；学经商要会订计划；企业挑人要有令人信服的职场演说；当导游要有入情入景的解说能力；即便当宇航员，也必须会做报告，能出口成章……因此，无论每个人的梦想和追求是什么，无论我们今天斑斓多姿的梦想能否在明天实现，但是，梦想是属于每一个人的童年和少年时代。我们做教师工作的就是用自己的生命之火点燃学生的生命之火，用我们多彩的课堂激励同学们朝着梦想的方向努力，向着梦想的天空飞翔。所以，同学们要实现自己的梦想，不会“写作文”行吗？ 　　 　　二、探寻三个途径，“会作文”不用商量 　　 　　明白了“写作文”的理由，还得引导学生探寻“会作文”的途径。其实，写作文不难，会说话就应该会写作文。不过，说话也有技巧，只说出内心真实的感受，不一定算得上会说话。写作文时，只把原始真实的文字组合在一起，不能成为好文章。写作文不是纯粹的“我手书我心”的自娱自乐，好作文既要内容真实，又要语言生动、结构精巧，还要表达自己的情感倾向。“写作文”与“做饭”、“建房子”有很大的相似之处，通过比较，能降低同学们对作文认识的难度，还能帮助同学们探寻“会写作文”的途径。 　　途径之一：积累丰富方能成“巧妇” 　　积累素材。生活是作文的源泉。我们每天都体会着形形色色的人和事，也会由此产生各种感受，要留心观察生活、体会生活，多积累自己的所见、所闻、所思、所感，坚持下去，就能成为“有米之炊的巧妇”。 　　积累语言。语言好像房子，词句好像砖和木头，是语言的建筑材料。学生多记一些课内外读到的精彩段落和句子，多记一些名言警句，力争在每次习作中，尝试着应用，便能使习作生动感人。 　　积累写法。模仿是学生走向自我创作的一种捷径。在学生积累了大量材料的基础上，教师要鼓励学生尝试着模仿别人的写法进行习作。在学完《芦沟桥的狮子》一课后，让学生模仿“有的……有的……有的……”描写片断；读过《露珠赞》，让学生仿写《粉笔赞》，学过《董存瑞舍身炸暗堡》，让学生学习“运用想象写细节”。董存瑞炸暗堡时，