让物理教学亲近生活.docVIP

PAGE  PAGE 5 让物理教学亲近生活 　　物理学“寓”理于“物”，而世间的万物又呈现于生活，为生活服务，所以在教学中只有从学生的生活实际出发，尽一切可能，在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，才能加强学生对日常生活的感 　　性认识，才能学会用心观察生活，对物理课的学习产生真正的兴趣。 　　 　　一、回归生活，联系生活 　　 　　并不是所有学生都能有广泛的生活基础，比如农村的孩子不熟悉电梯，城市的孩子不清楚压水井；但为了广泛的积累素材，我们可以用多媒体让学生观看各种电梯是如何运行的，可以让学生看相片来感性认识压水井，可结合示意图或效果较好的多媒体，用富有感染的语言去介绍如何拉板车，如何摇风车。只有多联系生活，学生的形象思维更清晰了，师生之间的距离拉近了，分析过程也变得轻松、容易。 　　如教学影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，既立足于生活，又有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生的独立解决问题的能力。 　　 　　二、用生活经验进行类比 　　 　　诸如科学探究中的一种重要的方法是变量控制法，因为刚上初二的学生在数学中还没有学函数，在物理课堂中大讲这个变量，那个变量，或者认真解释什么是变量，多数学生觉得枯燥或一脸茫然，怎么办呢？此有一例：我给学生出了这样一道题，假如你脸上有青春痘，给你莎啦啦、痘立净、痘无痕三种产品，请你判断哪些产品效果好。引导：A、我们的去痘工作还需要什么？水（热水、温水、冷水）、毛巾（纤维、棉、混棉）B、去痘工作过程还有什么可能出现的不一样？搓揉的时间、每天使用的次数、每次使用的数量、试用的期限。C、三种产品能否同时用？不能，应一种用完再换另一种；试用各种产品时，水、毛巾等条件是否要相同？应相同。花十分钟讲完这个实验设计方案，我估计在初中物理教学中关于变量控制法的思维过程不需要再作解释。巧妙恰当的类比可以起到画龙点睛，事半功倍的效果。 　　在讲授分力与合力的关系时，许多学生难以真正理解“等效作用”。我冥思苦想，终于将其化难为易，问学生，“我口袋中有二张伍角的钱，我说我口袋里有一元钱，有没有问题？”“没问题”又问“我说我口袋中有一张一元钱，行不？”“不行”“噢，二张伍角的钱和一元钱的购买力相同，但口袋中却没有一张面值为一元的钱”，可以说，一个有效的例子，可以胜过百十句的解释，故我们需用心去寻找生活中大量可以与物理知识类比的例子，效果无庸置疑。 　　 　　三、多用生活中的常见物品进行实验 　　 　　因为取材于生活即能贴近生活，让学生有亲切感，又能提高学生的动手能力。如用易拉罐、 “可比克”薯片筒做小孔成像实验，“可比克”薯片筒钻三个不同高度的孔做液体压强与深度有关实验,将装牛奶的盒子挖槽插玻璃用来做平面镜成像的支架,注射器代替抽气机,激光玩具做光学实验,弹簧做力的作用是相互的实验，弹弓做能的转化实验，等等。我们应源源不断从生活中挖取有用材料做一些有趣的实验，能够极大的激发学生学习的兴趣，又能引导他们更加仔细的观察，留心生活中每一个小物品，每一个物理现象。 　　例如在教授杠杆平衡条件时，我们可以这样引入：在一块木板上钉上一根钉，请班上力气最大的男生试试直接用手拔，再让力气较小的女生用钉锤将钉拔起；一个力气大，拔的满脸通红却没有拔起，而一个力气较小却轻松将钉拔起，鲜明的对比，激发了学生的求知欲，学生的热情自然会高涨了起来。 　　 　　四、让教学富有生活中的一些浪漫，一些诗意 　　 　　中学生十五六岁，花一样的年华，如果课堂上气氛沉闷，会让他觉得学习十分枯燥，乏味；但若能在授课中增添一些浪漫，一些诗意，会让课堂变得生机勃勃，学生的思维也会活跃许多。例如讲授完“动与静”，可以以童话的形式给学生出一道题：墙角一只蜗牛正在沉思，蚂蚁悄悄地爬上了蜗牛背上，一会儿蜗牛沿着墙角爬上了墙壁，这时蚂蚁动也不动地伏在蜗牛背上；蜗牛爬累了，想休息一会儿，蚂蚁乘机往下一溜，一不小心，痒了蜗牛，蜗牛一松手，于是蚂蚁和蜗牛一起掉了下来，重重地摔在地上。请学生指出有关运动与静止的物理知识。 　　再有：演示完用易拉罐做的大气压强实验后，认真的请学生给此实验取个名称，有学生说“变形金刚”、“丑陋的易拉罐”等。教师补充一个“会跳舞的易拉罐”。虽然只用了三二句话，让学生对实验现象印象更深刻，由表及里，也就领会了相关的物理知识。再如一些诗歌中也蕴含着物理知识，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“