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论会计教学中职业判断能力的培养 　　会计职业判断是会计从业人员按照会计准则和会计制度的要求，运用自己掌握的专业知识和职业经验，根据会计理财环境和企业经营特点，依照一定的职业规则，对不确定的会计事项或交易做出有利于企业的判断和选择的一种行为。在我国，现代企业制度要求赋予企业充分的自主权。与之相适应的会计改革也要求给予企业较大的会计政策和会计估计的选择权。同时，随着市场经济的发展，企业所处经济环境的复杂性和企业经济事项的不确定性也日趋增多，这在客观上要求会计人员必须具备较强的职业判断能力，运用会计职业判断对企业发生的经济活动进行恰当的处理。然而，我国无论是会计理论界还是会计实务界，对会计职业判断都未给予应有的重视，会计职业判断的总体水平较低。因此，正确运用会计职业判断，不断提高会计人员的职业判断能力，保证会计信息质量，是我国会计界亟待解决的问题。加强会计教学中对学生的职业判断能力的培养，使学生在走上会计工作岗位后尽快找到理论与实务的结合点，也将成为目前会计教学中的一个重点。 　　职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的全面体现，它不仅需要会计人员对会计理论知识和会计方法的全面理解与准确把握，也需要会计人员对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻了解，同时还应具备良好的职业道德。然而，目前的会计教学还存在着许多不利于培养和提高学生职业判断能力的因素，表现在：在会计教学中重视应用性理论教育，忽视基础性理论教育；重视学生对专业知识的掌握，忽视对学生能力的培养：重视学生对学科知识的掌握，忽视对学生职业道德的培养等等。因此，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题和判断事物能力的会计人才。 　　树立职业判断意识是培养学生职业判断能力的前提条件。在市场经济飞速发展的同时，会计制度本身也在由计划经济中“一包到底”的状况向市场经济中提供确认、计量标准的方向发展，会计人员也由过去“照本(指会计制度)执业”向会计职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理经济业务事项，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。如果会计人员没有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断，更谈不上提高会计人员的职业判断能力。在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中，用事实说话，使学生牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。 　　扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证。会计职业判断必须依赖于扎实全面的专业知识，会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生专业知识水平的培养。 　　在课程体系的设置上，高校会计专业课程须设置基础课程，如法学类课程、语言类课程、数学和方法论等课程，其目的是使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。设置会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、国际会计、审计等，其目的是使学生掌握系统全面的会计专业知识。设置经济、金融、证券、外贸、计算机应用等相关课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通。会计职业判断才有全面而扎实的基础。 　　在教学方法的选择上，要改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式教学方法，传统的单向传输式教学方法最大的弊端就在于重教轻学，容易使学生对会计学习产生畏惧、厌倦心理。因此，应改进教学方法，可在教学中运用实务演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，提高学生学习的积极性，使学生的能动性和独立性得以提高。 　　在教学手段的使用上，要改变传统单一的教学手段，采用实物、模型、图表、音像、微机等各种直观教具和现代教学媒体，刺激学生的求知欲望，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解能力，从而更准确、更深刻地掌握所学内容。 　　丰富的实践经验是提高学生职业判断能力的必要保证。职业判断能力的形成，不仅需要扎实的理论知识。更需要丰富的实践经验。因为会计是一门技术性和操作性很强的学科，通过实践不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。 　　实践性教学形式是多样化的，一方面，可以沿用以往常用的校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习，通过校内手工核算实验可以了解和掌握会计核算的基本程序，通过电算化会计模拟实验则可以掌握电算化核算的操作方法。校内的模拟实训对学生职