谈初中文言文教学的提问教学法.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol. 31 No. 3 2011 年 6 月 Journal of Baoji University of Arts and Sciences( Social Scien ces ) Ju n. 2011 * 谈 初 中 文 言 文 教 学 的 提 问 教 学 法 李 炯 ( 歧山县第一初级中学, 陕西 歧山 722400) [ 摘 要] 以 提问 为切入点调动学生学习文言文的兴趣, 再辅之以引导、释意、串译、背诵、拓展等 手段、使文言文教学的效度加强, 收到预期的教学效果。 [ 关键词] 新课标; 文言文教学; 提问; 启发教学 [ 中图分类号] H 09 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1008- 4193( 2011) 03( s)- 0205- 03 一、初中文言文教学的现状 初中文言文教学始终存在着许多让师生困惑的地方。对于学生来说, 他们对文言文的特点、文言文 与现代文的关系、文言文的学习方法存在迷惑; 对于教师而言, 他们尴尬于无法调动起学生学习文言文 文的兴趣、教学的付出与教学效果不成正比、没有实现有效教学的目的。对于师生所存在的这些难题, 如果我们经过仔细探究, 便会不难发现, 这是一种正常的教育现象, 是由于我们恰好处于课改时期、处于 新老教学理念的冲突之中、处于老的教学理念向新的教学理念转型时期所造成的。在这其中, 传统的教 学理念与新的教学理念是决定性的因素。 我们所进行的传统的教学模式是从私塾教育发展过来的。在孔子创立私学以后, 我国的私塾教育 蓬勃发展, 不仅传承了中国几千年的文化, 而且培养了无数中华英才; 但是, 这种教育模式也存在着很多 不足之处。例如, 在教学内容上, 只注重先哲作品鼎立膜拜式的学习, 不能有所质疑; 在教学方式上, ?? 能有教师的讲解, 忽视学生的学习主体性; 在师生关系上, 教师是高高在上的权威者, 与学生存在着极端 的不平等现象。所以, 我们现在有些文言文教学还是继承了这种模式, 坚持 字字讲解, 句句落实 这八 字方针, 将文言字词的积累作为教学的主要任务, 遵循文本教学的原则, 使学生吸收与继承中国古代文 化的精髓, 传播我国古代文明。不可否认, 这样培养出来的学生, 成绩上是不会太差, 但它忽视了学生是 学习的主体这一关键因素, 将学生等同于没有感情的机器, 往往造成这样的教学尴尬: 教师讲的是津津 有味, 学生听的是昏昏欲睡; 教师把课文背的是滚瓜烂熟, 学生得到的却是高分低能; 教师感到筋疲力 尽, 学生却感到是事倍功半。 对