一个都不能少-学校文化创新内涵与路径.docVIP

　　一个都不能少:学校文化创新内涵与路径 　　[摘要]学校文化是一所学校的生命和灵魂，它体现了一所学校个性化的办学品质。建设学校文化，创新学校文化，践行学校文化是学校文化 发展 的必经之路。 “一个都不能少”是成都双流县实验小学在学校文化创新中所确立的核心价值追求，是学校在传承 历史 、审视现实、展望未来的思考过程中积淀和凝练出的一种思想、一种精神和一种目标，为了实现“一个都不能少”，学校在管理文化、教师文化、学生文化、环境文化和课堂文化上不断努力创新。 　　[关键词]学校文化创新；一个都不能少；成都双流县实验小学 　　学校文化是一所学校的生命与灵魂、学校整体发展的命脉、学校社会形象的根本、学校内涵发展的动力，这已成为办学者的共识。在当今瞬息万变的信息化时代，学校文化必须不断应变创新，才可能与时俱进，充满生机和活力，学校也才能在此过程中不断得到发展。 　　成都双流县实验小学(以下简称“双流实小”)是一所有着73年办学历史的县直属学校。从1936年学校办学之初的一位教师，30多名学生，怀揣着“让每一个孩子有书读”的梦想至今，历任了八位校长。学校的发展也从追求有书读到有好书读，从应试 教育 到素质教育，从全面贯彻党的教育方针到彰显教育品牌特色。学校在积淀和传承中逐渐形成“以人为本，整合发展”的育人思想，走出了一条属于自己的内涵式发展之路。但是，当学校发展到一定高度的时候，必然出现高原现象。面对不断更替的学生和教职工队伍，如何依托文化来滋养学校并促进学校继续发展是办学者不得不面对的问题。为此，我们需要冷静地审视现行学校文化建设过程中存在的问题，创新学校文化发展观，走适合校情的文化建设之路。 　　 　　一、“一个都不能少”：学校文化创新的核心追求 　　 　　2007年起，学校面向全体师生员工开展了为期一年的的文化大讨论活动。在学校文化讨论的问卷调查中发现：就学校文化体系涉及到的内容，有三分之一的师生员工比较熟悉并有言行与精神层面的体现，有三分之一的师生员工了解一部分并有一些具体的言行与精神层面的体现，而还有三分之一(主要包括近两年新进教职工和低年级学生以及后勤教辅工作人员)对学校文化所涉及到的诸如办学理念、学校愿景、办学定位、育人思想、学校标识文化的含义、学校传统活动的意义、学校最值得骄傲的事件与日常行为精神等均是一知半解。究其原因是因为学校在文化建设过程中，追求文化体系完整的同时，关注口号的多，关注行动的少；关注大事的多，关注小事的少；关注活动效果的多，关注过程教育的少；关注形式的多，关注情感认同的少；等等，凡此种种，影响了学校文化的滋养和学生的发展。 　　基于以上对学校文化存在问题的反思，学校在传承历史、审视现实、前瞻未来的基础上提出了“一个都不能少”的办学理念，将学校的价值追求定位为：尊重差异，让每一个生命绽放异彩!将学校发展愿景定位为：让每一个教职工成为岗位上的专家，让每一朵花儿尽『青绽放。 　　“一个”指“每一个”：一指学校的每一位教职工和学生；二指教育的所有因素；三指师生发展的全过程；四指师生素质发展的全部内容。“都”是全部的意思。“不能少”即不可缺少之意。具体而言，第一，必须树立全员教育观，尊重每一个生命个体；第二，必须树立全程教育观，关注师生员工生命成长的全过程，在生命成长的每一个瞬间都不能抛弃任何一个人，每一个成长所经历的过程无论得失对个体而言都是有价值的；第三，必须树立全面育人观，关注师生员工全面素质发展，关注并研究影响师生员工成长的所有因素，力求这些因素的最优化；第四，必须树立差异发展观，关注并尊重生命个体的差异，实施差异教育，实现差异发展；第五，必须树立和谐发展观，无论是全员、全面还是全程以及个体差异的发展，都必须追求和谐。学校内各方面的整体和谐(理念、思想、文化、管理、教与学、师生关系、人际交往等)，个体内部发展各因素的和谐(身心健康、人格健全、自我心境等)，所有教育因素之间的和谐(智力与非智力)。所有这些一个都不能少! 　　 　　二、学校文化创新路径 　　 　　(一)创新学校管理文化 　　学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推动学校持续发展的精神支柱，其要义真正落实在“人本化”“人性化”“人文化”。为此，学校在管理上树立了“尊重、关心”的思想，即尊重教师的情感，关心教师的需要。以人为本，尊重教师作为学校主人的权利是前提。推进民主治校，定期开展“我是学校主人，我为学校发展献计献策”成为学校的常规活动；工作方法上，实施“走动式协商”管理，所有行政人员每天坚持深入一线、深入教师生活，对学校大事小事的决策，从群众中来到群众中去，充分尊重师生员工的意见，并从事业和生活两个方面关心教师需要，借助工会组织将“五个一” (成功时一声祝贺，失败时一句鼓励，困难时一个帮助，生病时一