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论情景教学法在英语教学中的运用 　　【摘 要】在教学过程中，学生能否培养学习兴趣并牢固掌握所学的知识，取决于教师所采用的教学方法。教学过程应该是由师生互动共同来完成的，特别是在语言类的教学中。在实际语言教学中，作为一种行之有效的教学方法，情境教学法被广泛运用。本文对情境教学法的含义、其中体现出的师生关系，以及具体的实际应用进行了探讨。 　　【关键词】情景教学法；英语教学；实践运用 　　中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0205-02 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 　　在传统的英语教学过程中，教师通常注重的都是对于词汇以及语法的讲授，多是强调对于书本内容的掌握，往往忽视了英语作为语言交流的功能。任何一种语言只有在交流和使用的过程中，其本质价值才能得到充分体现，因此，在课堂教学中对于学生进行的语言训练通常会脱离他们的实际需要，会让学生们失去学习的兴趣。在教学过程中采用情景教学法，可以改变传统教学模式的弊端，让学生把学和用很好地结合起来，并且可以增强学生学习语言的兴趣，进而提高学习的自主能力，实现学习语言的真正目的。 　　一、情景教学法概述 　　情景模拟教学法是源自于法国的一种教学理念。如果要想在课堂中采用情景模拟教学的方法，教师首先就要对主题情景进行确定，学生则要对情景学习中所用的英语语法以及词汇进行课前预习，以便为情景模拟做好充分准备。在情景模拟开始之前，教师要先对情景进行较详细介绍以及示范，之后让那些平时热衷于互动活动的学生参与到情景模拟过程中，这样可以促使整个班级的同学参与这项活动，提高他们的积极性。此外，应该把情景模拟的设计和课堂中需要掌握的知识点联系起来，确保情景模拟教学具有较强的实用性，有关英语教学中听、说、读、写等方面的要求，要充分考虑到知识所具有的系统性特征，进行情景模拟教学的目的就是要让学生在具体的模拟过程中解决实际问题。 　　对于模拟情景的选择，教师要尽可能选取大多数学生都比较感兴趣的话题或者是生活中常见的情景，以便让学生都能积极地参与到其中，充分发挥他们的主体性，这样会加深他们对于知识的理解程度，从而体现出情景模拟教学法的最大成效。 　　二、情景教学法基本原则 　　为了使情境教学更好地发挥上述两种功能，本文提出以下几个重要的使用原则。 　　（一）意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则 　　这是实现情境教学的两个基本条件。无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维，培养其刻苦和钻研精神，又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。教师在鼓励学生要刻苦努力学习时，很可能已经无意识地暗示了学生，你能力不行，所以要努力。这样就无形中增加了他们的畏难情绪。如果我们能意识到这一点，就会把学生视做理智与情感同时活动的个体，就会想方设法地去调动学生身心各方面的潜能。 　　无意识与意识统一，智力与非智力统一，其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在?S意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。这正是情境教学要追求的效果。 　　（二）愉悦轻松体验性原则 　　该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。 　　（三）师生互信互重下的自主性原则 　　该原则强调两个方面，一是良好的师生关系；二是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它