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论班级自主管理之策略 　　陶行知先生说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。所以，我在班主任工作中重点就是做好“导”的工作，在生活、学习上对学生给予适当指导，强化学生的自我管理能力，尽量给他们创造自主发展的空间，这也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。怎样让我们的工作做到无为而治呢？以下就从班级自主管理方面谈谈我的一些粗浅做法。 　　一、自己找岗位，事事有人做 　　我担任六（3）班的班主任和语文教学工作。我班45名同学，30名男生，15名女生。班上男女比例严重失调，男生不安分的天性，对我的班级管理是严峻的挑战。但我从三年级接手这个班，边行动边思考，在班级管理方面取得了一些成效。如今看到班上的学生们快速成长，看到今天他们阳光的笑脸，我的内心有很大的满足感。如果把我们的班级比作花园，孩子们就是花朵，我就是他们的园丁。我们生活在一起，小园的幸福指数很高。 　　岗位制的班级管理方法不是什么新鲜事物，无非就是根据班级管理需要，设置相应的岗位。责任落实到人，各尽其职，达到事事有人做、人人有事做的目的。 　　（一）基础版：自主申报+自己找岗位 　　“有岗位，就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照，也是我们的口号。在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我先列出岗位，同学们自主申报。同时，我还鼓励孩子自己寻找岗位、发现岗位，甚至创造岗位，只要是你自己找到的新岗位，这项工作就是你的。如果一个岗位同时有几个人申报，就让他们在班会课上陈述理由，由班委会讨论决定。为了尽早有自己的一份工作，每个学期刚开学，就会有许多同学申请岗位。 　　这样一来，孩子们果然找到一些新岗位，如失物管家、跑腿大师、护绿天使、小报童、讲台美容师、槽管疏通员、桌椅小排长、墙报维护员、过道小哨兵……即便是这样，还有同学在寻觅岗位。前一段时间总下雨，同学们带的雨伞随处摆放，既影响活动，又不美观。小家同学寻到了机会，赶紧申报“雨具之家”的岗位，负责把伞整齐摆放于窗台下。昨天，小凡同学兴冲冲地告诉我发现了新岗位，因为放学时要去提醒老师带队，“放学联络员”也产生了。“我的岗位我做主”，对于自己争取到的岗位，同学??做起来也格外卖力、格外认真。 　　这里还有这样两个故事，想和大家分享。一个是图书馆长的竞争：我们班上有个小男孩既聪明又淘气，是我们年级赫赫有名的人物。他为了争取“图书馆馆长”这个岗位，下课修补图书，回家设计管理方案，找助手美化图书角，再没功夫惹事生非了；现任“图书馆馆长”是个小女孩，聪明机灵，但她当馆长期间，图书不容易借出来，借出去的书又没有及时收回。同学们对她的工作有些微辞了。这次遇上了一个较真的对手。她坐不住了，赶忙行动起来，制定公约，设计借书登记册，还从家里拿来了好多自己的课外书。两个小伙伴就这样竞争上了，最后在竞争中学会了合作。 　　另一个故事是兢兢业业的“清洁用具小管家”：这也算是一位知名人物――小寇，生性倔强，生活懒散，课上睡觉，课下打闹，对同学不够友好，也不够文明，作业基本不完成。这样一位问题学生，在班上几乎没有朋友，外出活动要组小队，他都是“单吊”。最后接受他的小组是迫于老师的压力。就是这样一个他，对于申请岗位的热情一点不减，本学期申请到的岗位就是卫生角的管理。为了做好工作，他把自己的课桌搬到离卫生角最近的地方，盯住那些“远程投靶”乱扔垃圾的同学。有了他，卫生角每天都是整齐清爽的，扫把簸箕排列有序，垃圾桶周边再也没纸团了。他很满意自己的岗位工作，同学们也不再排斥他了，还被大家选上了校值日生。 　　（二）升级版：团队考核+分层指导 　　以往的“岗位制”是独立完成工作，是单打独斗，这学期我们把它进行了升级。升级版的“岗位制”加上了团队考核和分层指导。我们把班级岗位成员归属到四个团队里：服务组、学习组、生活组、行为规范组。以“失物管家”为例，这个岗位属于服务组。而这个组的成员还包括墨水管理员、门窗小卫士、黑板美容师、卫生角管理员、节能小行家（开关电灯、电扇、饮水机、水管）等七八名同学。四个组的组长分别是后勤部长、学习委员、生活委员、纪律委员。班长（包括副班长）、各小组组长就是考查组成员，每天检查督促自己成员组工作情况，班主任不定时抽查。每周一，各组组长简要汇报小组成员工作情况，提出表扬和改进措施，并接受全班同学民主考核。小组团队的积分按成员个人积分和民主赞成票之和进行计算。每周小计，每月一次总评。按积分由高到低排序，设“岗位明星团体奖”。组内个人积分最高的同学，被评为当月“岗位小明星”，在每月的“班级奥斯卡”颁奖仪式上发奖。 　　小组中每个成员在完成自己岗位工作的同时，也有责任提醒和帮助