上辈子敬神,这辈子教语文.docVIP

　　上辈子敬神,这辈子教语文 　摘 要: 面对性格各异的学生,纷繁复杂的生长环境,以及没有任何公式可循,在“文无定法”的语文作文,如何扣动不同层次学生的心灵之弦,让他们都能发出自己心灵深处的情感之音,文章对此作了探讨。 　　关键词: 语文教学 作文 情感 　　 　　经常听同行们玩笑:“上辈子杀猪,这辈子教书;上辈子杀人,这辈子教语文。”“当老师瞎了一只眼,当语文老师又瞎了另一只眼”玩笑之中,透着辛酸;牢骚之中,露出无奈。作文教学的“难”,并不在于它多难写,而在于面对性格各异的学生,纷繁复杂的生长环境,以及没有任何公式可循,“文无定法”的语文作文,如何扣动不同层次的学生的心灵之弦,让他们都能发出来自自己心灵深处的情感之音。 　　一、石掠碧波漾涟漪 　　每届总有那么一批学生,他们登山则情满于山,观海则意溢于海,文章串金缀玉、字字珠玑,很多时候看问题细致入微、娴熟老道。作为一位语文老师,我常常扪心自问:他们的才华到底多少是“教”出来的?老师的“教”对这些学生而言,到底有无意义?面对这类学生,我采用的方法是“石掠碧波漾涟漪”,即像小石子轻轻掠过水面一样,对他们的心灵之弦只作宏观点拨。在同龄人之中,这些学生文采明显高人一筹,立意深刻。但毕竟只是十五岁左右的孩子,为使他们更趋于理解复杂多变的情感,明白对立统一的玄妙,避免立意的简单化,我为此类的学生编了如下口诀,和同仁共享:(探讨如何深化文章主题) 　　从残缺中看到美丽 　　从美好中看到遗憾 　　从苍凉中体味丰富 　　从繁华中品味沧桑 　　从失败中孕育希望 　　从成功中品读失落 　　从亲情中体味无奈 　　从矛盾中寻找统一 　　…… 　　作为语文老师,我们常感伤学生作文立意的肤浅,但怎样做到立意深刻?语文老师很少进行这方面的指导。有的同行真诚地说:“作文不是老师教出来的,我们只要求学生卷面整洁就可以了。”我不否认,作文与一个人的灵性确实有关,但面对作文分数占了语文试卷几近半壁江山的事实,难道我们只能做一些肤浅的表层工作,以“有无灵性”为由,在作文教学方面束手无策?也许我们真应该变一味指责孩子为思考真正为孩子们做点什么。班中有些学生悟性较高,没有必要对选材一一指导,只要在立意方面点拨即可。 二、情感独探一对一 　　每届也总有那么几个学生,“病爹死娘情不燃,观山看海尽枉然”。从事一线教学的同仁大多会有同感并理解这种无奈。这样的学生写作文“假大空”,“蓝天编玉帝,大海造神龙”。记得班中有个学生作文每次考试几乎都写三行字,当得知他母亲去世的消息时,我及时建议他写一篇纪念妈妈的文章,想来即使不能惊天地泣鬼神也一定能言之有物,没想到这位学生想了半天说:“我妈就知道打麻将,没啥好写的。”冷静下来后,我决定摸索一条路,寻找这类学生的情感突破口,和一位名叫拾天骄的学生谈话,给我带来了灵感。拾天骄理科成绩不错,语文的基础知识部分还可以,但只要写作文,他就开始编造。有一天我找他谈话:“你家都有什么人?”我好像很随意的样子问。“爸妈和我呗。”他耸耸肩。“你们中间一定有故事,讲一件听听。”我启发他。“都是鸡毛蒜皮的小事,真没啥好讲的。”他露出尴尬的笑。“那就讲鸡毛蒜皮的事吧。”我暗劝自己要耐住性子。“那就讲一件发生在爷爷身上的事吧,也没啥意义。”他似乎在给我打预防针:别对此事抱什么写作的奢望。“我爸爸是个大孝子,省钱给爷爷买了台彩电,当时在农村这是稀罕物,村里好多人都羡慕爷爷,说拾老爷子有福气,爷爷激动得满面红光,爸爸也很自豪。后来爸爸提了干,忙成一团糟,没功夫回老家,一连几年没回去,当然,逢年过节爸爸都不忘给爷爷寄东西。有一年放假,爸爸安排我看望一次爷爷。”他认真地讲着,“可到爷爷家,爷爷居然站在二楼楼顶看路上的行人发呆,楼下的电视音量开到最大,奶奶说电视几乎让爷爷弄坏了,因为声音天天都如此,他不让人关小音量,否则就发脾气。”他咽口唾沫,看我听得饶有兴趣,又接着说,“我很生气,没想到爷爷那么不近人情,故意破坏……”他两手一摊,“没了。”“爷爷是不是听力有问题?”我提出自己的疑问。“肯定没有,要不奶奶也不会生气。”他很有把握。“按常理说,老年人都很节俭,从少用电费的角度,爷爷也不该如此,你认为他反常的原因是什么?”我边问他自己边思索。“老糊涂了呗。”他随口答一句。“除奶奶外,爷爷还与谁生活一起?”我继续问。“没了,爸妈在城市,两个姑姑都结了婚,各过自己的日子。”他显得有些无奈沮丧。“爷爷也许太寂寞了,他要靠声音来排解孤寂,给曾经热闹的院子带些活力。作为晚辈,爸爸做得已难能可贵,但有时仅从物质上帮助老人还不够,他们还需要精神上的安抚,正如人活着要吃饭,但吃饭并不仅仅为了活着,你说对吗?”我边谈自己的看法边启发他。他睁大了眼睛:“作文可以这样写吗?”“作文应该这样写。”我肯定地点点头。作