第1章教师职业概述.pptVIP

第一章 教师职业概述 主讲人：严从根 第一节 教师职业的专业化 一、教师职业专业化的历史进程 （一）教师职业专业化的缺失——有学问者皆可为师 （二）教师职业专业化的发轫——师范教育的出现和发展 （三）教师职业专业化运动的蓬勃发展——教师专业发展的凸显 注意：从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业化的过程。但从狭义的角度来说，它们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多地是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多地是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。 二、教师职业是一个“形成中的专业” 尽管人们越来越认为教师职业应该成为一种专业，但是严格来说，教师职业还不能称之为教师专业，只能称之为一个“形成中的专业”。原因如下： 第一，一种职业能够称之为专业，还需要具有不可或缺的社会功能。教育对人类社会的延续和发展，对个体的成长都具有重要的独特作用，因此，不可否认教师职业具有不可或缺的社会功能。从这个角度来说，教师职业是一门专业。 第二，一种职业能称之为专业，其专业技能的获得需要接受长期的专业化训练，一般以是否接受过高等专门教育为标志。很显然，现今，一般而言，个体（特别是师范生）要成为教师，需要接受相当长的师范教育，但是在中国、乃至其他很多国家都存在很多人没有接受师范教育也可以成为教师的情况，甚至成为非常优秀的教师。 第三，一种职业能够称为专业，要以科学的、非同寻常的深奥知识为基础，并拥有高度的理智性的复杂技能。但是教师所需要掌握的教育学科性知识和专业学科知识能不能称之为深奥知识或非同寻常的知识备受质疑。 第四，一种职业能够称为专业，需要具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，遵守共同的专业伦理规范。和其他专业一样，我国教育工作者也建立了广泛的专业组织和专业伦理规范，但与其他专业相比，无论是在其所享有的自制权方面，还是组织的权威性方面都存在差距。 第五，一种职业能够称为专业，需要不断地面对变化或变革，因而专业人员需要不断进修、学习和再培训。现今各国都强调教师进修、学习和再培训，问题是没有参加教师进修、学习和再培训，或即使参加了，但只是形式性参加的人也仍然在当教师。 统而言之，除了从独特的社会功能这一角度来看，教师职业能够称之为一种专门职业，从其他任何角度来说，教师职业还不能称之为专门职业，只能称之为一种形成中的专门职业。 第二节 教师专业发展 一、教师专业发展的内涵 （一）教师是具有潜力、可持续发展的个体 （二）需要把教师视为“专业人员” （三）强调教师成为学习者、研究者和合作者 （四）凸显教师自主发展的意义 二、教师专业发展的结构 （一）教师的专业知识结构 1．本体性知识 2．条件性知识或者说支持性知识 3．实践性知识 4．教师的通用性的文化知识。 （二）教师的专业技能 1．教师的教学技巧 2．教师的教育教学能力 （三）教师的专业态度和动机 1．专业理想 2．专业情操 3．专业性向 4．自我发展的需要和意识 思考题： 新时代的教师应具有哪些道德品质？ 推荐书目： 黄全愈.美式校园：素质教育在美国[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010. 蔡颖.新时期师德修炼[M].长春：东北师范大学出版社，2010. * * 我同学是医生，我便跟人家套近乎，聊天之中，人家问：我们有技术，你有么？无言以对；大街上群众娱乐搞的不错，拜访唱京剧的，人家问：我有唱功，有发声技巧，你有么？我急了：我们因材施教！人家问：怎么辩才？怎么施教？别来忽悠我。顺手拉过一个孩子：你看看，这孩子是个什么材料？ Next Time：教师职业道德实践 请思考成为富有德性的教师会面临哪些问题？