谨防“十忌”，让教学反思“落地生根”.docVIP

谨防“十忌”，让教学反思“落地生根” 　　目前,教学反思已成为教师工作的常态部分。然而,纵观部分教师书写的教学反思,可谓是数量颇丰,质量下乘,东拼西凑,全然没有教师自己教育教学生活的影子,有“千人一面,千篇一律”之感。尽管每学年写下了几十篇教学反思,但教师“思”之根浅,难以触及自己的“痛”区,使新课改发展缓慢。为此,笔者建议,教师书写教学反思要谨防以下“十忌”: 　　机不可失,时不我待,一忌误时。教学反思的时效性强,带着每节课的余温和尚未冷却的激情,洋洋洒洒,或兴奋、或感慨、或顿悟、或责备,这也是做教师的一种享受,反之,事过境迁,绞尽脑汁,如挤牙膏般,笔下无物,心中无情,终于写出反思,也是过眼烟云,没有活力,读后索然无味。教师对教学有感、有思,不吐不快时,当即下笔,决不拖延,不让反思溜之大吉。 　　鱼目混珠,偷工减料,二忌应付。教学反思自有其写法,不少教师把教学反思写成了教学后记、教学随笔、教学小结、教学点评、教育叙事,如此不伦不类,读后觉得少了许多反思的魅力,实有“四不像”嫌疑。写好教学反思,关键是开始的几篇,请教学习,体会写法,深得要领,才能货真价实。 　　蜻蜓点水,浅尝辄止,三忌懒惰。不少教师以工作忙,无时间写教学反思为借口,每天匆匆忙忙写下一篇,记一些结论性的干条条,如“教师要尊重学生”、“教师要学会提问”,大而空,放在哪个反思中都适用,看后,不知所言何物。甚至个别教师,用“通过……我的反思是……”的句式写反思,仅有一、二百字,实在令人深思。 　　东拼西凑,改头换面,三忌抄袭。现在教师上网查阅资料非常方便,于是,为教学反思的书写提供了抄袭的方便之门。有的教师在网上东找西找,七凑八凑,改头换面,只需十分钟左右便完成了一篇教学反思。教师不思考,不结合自身教学实际,这样的反思实在是形式,无任何作用。 　　归档整理,分类装订,四忌零散。每学期结束时,教师将手中的教学反思束之高阁,有的当作废纸卖掉,有的上交后也是堆放起来,再无人问津。要知道,这是一笔难得的教育资源,学校应组织教师把教学反思进行分类,装订成册,几年如此坚持,定会受益匪浅。 　　常思活用,取长补短,六忌无用。教学反思目的重在教师学会教学,学生学会学习,有思必有所得,思与教学实践相结合,思与改正错误相结合,在不断思中,提升理论修养、完善教学;在不断思中,吸取精华,取长补短,为我所用。 　　灵活多样,恰到好处,七忌呆板。教学反思中,大部分教师是仅对教学中和后反思,而很少对教学前进行反思,致使教师教学前的工作有失误;还有的教师反思中只见教师,不见学生,写的话都是教师的教学思路及实施步骤,与教学设计无太大差异。其实,教学反思就是记录下教学中闪耀着精彩或偶得,形式灵活,无拘无束,说真话,说实话。 　　理论肤浅,见解偏激,八忌片面。有教师反映说,教学反思就是在“思”时理论高度不够,此话说得不无道理,写教学反思的过程就是教育教学理论的实践思考过程,如果教育理论肤浅,反思仅是表面化,精髓难得,甚至于理论认识偏差、分析问题偏激,这些情况对教学反思的深入思考都是不利的,教师当特别注意,免得抱残守缺,贻误工作。 　　相互交流,资源共享,九忌封闭。教师除了按月完成教学反思规定的书写任务,同伴间再无任何交流活动,此是教学反思大忌。每月的教学反思可谓是教师的思考精华,学校要按月评比优秀的教学反思,供全体教师交流学习,针对教学中的热点、难点,各抒已见,彼此学习,资源共享,共同提高。 　　全面参与,不分主次,十忌空白。在检查教学反思过程中,班主任不折不扣地书写教学反思,而且质量高,但是,科任与学校领导的教学反思与班主任相比,就是天壤之别,年龄稍大的科任教师和领导一篇没写,年龄小的科任教师也是写得应付了事,无多大作用。此种现象并不少见,这也是教学反思管理的漏洞。要知道,提高教学能力,教师人人有责,责无旁贷,因而,在书写教学反思时,要一视同仁,全体参与。 　　教学反思是教师成长的助推器和发动机。教师要让教学反思走进自己的教育教学世界,落地生根,成为职业生命中最精彩的乐章。 　　(作者单位:吉林省柳河县罗通山镇中心校) 　　责编 / 齐鲁青 3