第三节传统工业区与新工业区教案.doc

第三节 传统工业区与新工业区 课 题 第三节 传统工业区与新工业区 课型 新授课(“问题教学法”汇报课) 课时 第二课时 年级 高一 年级 教师 邱玉美 教 材 及 学 情 分 析 教材分析 本节是在对工业的区位选择、工业地域的形成和传统工业区学习的基础上展开的案例教学，是前几节知识点的实际应用，更是对前几节知识的深化和地理分析思维的进一步训练。 本节教学内容有两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍意大利新工业区的分布、发展的主要条件和特点，并以萨索洛的“生产—销售—服务”网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：介绍高技术工业与传统工业比较而具有的特点，美国“硅谷”这个全球最早、世界最大的高技术工业区在全球电子工业中的地位，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。 学情分析 就高一第二学期的学生而言，他们比较容易接受直观的、贴近生活的知识，也具备了一定基础自然科学知识，并具有了很强的自主探究和解决问题的能力，本节内容多案例分析与活动内容，利于满足学生在这方面的需要。尤其学习本节前，学生已经探究学习了传统工业区的内容，因此在此基础上学习新工业区的内容是比较容易的。 但是，今天学生接触到新模式教学，对模式和教师都有陌生感，抑或是排斥感，在学生未事先熟练该模式学习要领的情况下，本节课学生能将模式顺利走下去就已经难能可贵了。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、理解意大利新工业区工业区 过程与方法通过案例分析掌握新工业发展演变特点；通过活动探究与对比分析我国新工业区情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机工业区土地搁置创意产业人才 第一步，用4-5分钟结合地图册P72统揽教材P68新工业区第一自然段、案例4和P71案例5，并把基础知识圈点、勾画出来，加强理解。 第二步，用3-4分钟，把预习收获落实到配套练习“基础存盘”部分，以加深印象。 第三步，梳理疑难，并以前后桌为学习小组讨论；形成问题提问。 【预习落实】 新工业区 1、典型代表：意大利 ，德国南部地区，美国“ ”等。 2、共同特点：（1）时间新：一般是在 以后形成的；（2）地区新：一般形成于 地区；（3）形式新：企业规模以 为主。 二、两类新工业区 1、传统轻工业新区——意大利东北部和中部地区 （1）特点：①生产规模： ，企业雇员一般在250人以下 ；②主要工业部门： ，生产成本低廉，工艺考究，质地优良，款式新颖的轻工业产品；③企业的相关性：集中了大量的 ；④专业化程度： ，企业仅从事单一的 生产；⑤工业分布：企业分布在小城镇，甚至农村、实行家庭包工等形式，生产过程 。 （2）该新工业区的独特发展模式是 ；该工业小区众多工业小区的代表是 工业小区，该小区形成了独特的 网络模式。 2、高技术新区——美国“硅谷” （1）高技术工业的主要特点 ①从业人员具有高水平的②增长速度快，产品更新换代周期③研究开发费用在销售额中所占比例④产品面向世界市场“硅谷”崛起的主要因素 ①地理位置，环境优美②气候宜人③有斯坦福大学等高等院校④ 的交通⑤ 军事订货⑥创新环境和创新文化。 1培养学生个体主体作用 2让 2让学生 对文本产生 第一次自 主学习的 高峰体验， 并最大可 能对新知 整体把握， 甚至能融 汇贯通，更 应该使自 己的疑难 显山露水。 3体现合作互助——“兵教兵”。 通过【预习落实】了解学生对教材内容的理解程度。 （就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论 倾听学生提问，规范学生问题。识记性问题直接在各小组中征集答案。有价值的问题和需探究的问题，一定要将问题置入学生小组讨论完成。 二、（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论 （学生问题预设） 1、我国如意大利传统轻工业区除温州外，还有哪些？我国的高技术工业区有哪些？ 2、兰州市雁滩工业城算不算新工业区？ 3、意大利的新工业区中的工业企业或者工业部门是传统工业类型，为什么它们可称作新工业区？ …… （教师引导预设） 请学生说说小西湖几座商城的名称；新工业区的“新”之内涵；新工业区的“新”的内涵是我们判断工业区是否新工业区的依据。 …… （针对学生的问题，经学生小组交流、讨论完成。从学生中来到学生中去，但教师要始终把握、引导学生思维向度、准度。） 教学内容问题化 教学问题具体化 具体问题简约化 （复杂问题简单化、多个问题少量化） （教师）提出问题、全班讨论 就学生没有触及到的内容，或从学生问题、讨论结果中捕捉提问切入点，或扣