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新课程理念下如何做好高中班主任工作 茅台高级中学 王向前 随着新课程的实施，如何贯彻新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”成为每一位班主任需要思考的问题。因为，班主任教师是新课程的最重要实施者，新课程理念对班主任教师意义更加重大。尤其高中学生，因身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。老师也不可能再像初中那样对他们哄吓了。这对高中班主任来说，新课程理念是一种严峻挑战，这迫切需要班主任采取更加科学的工作艺术，利用更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。 那么班主任就要真正以专业的思维和态度来经营这份事业，要更新班主任理念，争取做到以下“四要四充分”。 做到“四要” （1）要尊重学生 班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为灌输的容器“，只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。　　而新课程理念让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。 （2）要热爱学生 谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什么？提出讨论这个问题并不是“无病呻吟”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。 爱学生是班主任老师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容教师的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有—种悲剧的色彩，也让一些老师对班主任工作望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任就会享受工作的快乐和幸福。班主任要想更好地做到服务于学生，就要“想学生所想，急学生所急”。服务于学生就是帮助学生一点一点往前走，教师既不难为学生，也不放纵学生。总之，若想当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，这是一种很高的思想境界，是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。 （3）要信任学生 班主任要明确，每一个人都有自己的优点，特别是平时表现不是那么优秀的学生，他们的优点需要用心才能找到。学生只有正确认识自己，树立信心，才能一点点进步。想方设法发现每个学生的优点、特长、内在潜力，使其产生内驱力，逐步让他们改变自己，使他们尝试到了被人尊重的甜头，学会尊重他人。一定要学会真诚的欣赏学生，教会学生欣赏自己，真诚的欣赏同学，欣赏任课老师，欣赏周围的一切事物，你好，我好，大家都好。信任学生,会受到意想不到的教育效果。 （4）要注意对学生说话的技巧 以理服人，真正要让学生服，总要有个过程。做一次学生思想工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能有效果。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远而近，先轻后重；性情耿直爽快的，最好直截了当地把问题点透，不转弯子，不兜圈子。要因势而疏，同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳说理效果。 二、做到“四充分” （1）充分发挥班干部的作用 就班主任的整体工作而言，班干部的产生和培养，只是一个微观的“细节”，但这一“细节”却鲜明地折射出班主任所持有的教育思想以及管理学生的能力。一支朝气蓬勃的班干部队伍，是一个班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用，班务工作才能有声有色，班级才会有凝聚力。 （2）充分发挥学习小组的作用 在新课程实施过程中，学校注重学生学习过程的评价，运用观察