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学校精神的三个基本维度
现代教育管理 年第 期
窑2013 7
理论视野
学校精神的三个基本维度
陈瑞生
庆市教育评估院 重庆
袁 400020冤
摘 要 学校精神具有丰富而深刻的意蕴 可以从三个基本维度来阐释 一是学校精神的情感维度 主要
遥
关注群体情感的感染性 教育性与情境性 二是学校精神的意志维度 主要关注群体意志的目的性 坚定性
尧 曰 尧 尧
实践性 焦点在于如何形成积极的 果断的 自觉的群体意志三是学校精神的价值观念维度 主要关注学校
尧 尧 曰
群体信念 群体信仰与群体理想 在学校精神的三个维度中 学校群体价值观念处于最高层次 对学校群体情
尧 遥
感 学校群体意志起指导作用 并决定着学校精神的性质 方向和效应 学校群体情感是学校精神的基础 学
尧 尧 遥
校群体意 对学校群体情感起制约作用遥
关键词 学校精神 情感 意志 价值观念 基本维度
曰 曰 曰 曰
中图分类号 40-011 文献标识码 粤 文章编号 员远苑源原缘源愿缘渊圆园13冤07 原园园05 原园6
野学校精神是学校群体在长期的教育教学实践 境性遥
中积淀起来的 在共同的情感 认知和意志中体现 学校群体情感具有感染性 学校群体情感的感
袁 尧 遥
出来的共同氛围 行为以及价值观 是学校文化最 染性是指一定人的情感可以通过一定的形式影响
尧 袁
本质 最集中的体现 咱员暂学校精神从其构成的具体 他人并使之产生类似情感的特性 人的情感具有强
尧 遥 冶 遥
内容和表现形态看 通常包括情感维度 意志维度和 烈的感染力 一旦产生 就会深深地感染自 与他
袁 尧 袁 袁
价值观 维度三项大的指标遥 人 个人情感与群体情感相辅相成 个人的情感可
遥 袁
能影响群体情感 群体情感又会加剧个人原有的情
一 学校精神的情感维度 袁
尧 感 激起更强烈的情感 这样的构成循环往复 使人
袁 遥 袁
人的情感产生的重要基础是人的需要 凡是能
遥 的情感不断高涨 对人的行为 用不断增强 当某
袁 遥 野
满足人的需要或能够促进这种需要得到满足的事 人
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