拥有好心情_教案改.docVIP

拥有好心情 人教版 小学五年级（下） 教学目标： 1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。 2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。 教具：ppt 卡片 表格 教学方法：讲授法 启发法 小组讨论法 教学过程： 一 导语：（放一组笑脸照片，孩子们看完照片说有何感受）每个人都向往美好心情（板书好心情}，但是我们的生活充满了喜怒哀乐，怎样才能拥有好心情呢（板书拥有）今天老师带大家一起寻找好心情。 活动：坦言烦恼 调查统计： （1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。 （2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。（分别让感到快乐的孩子与不快的孩子站起来统计） 　 2.说说我的烦恼：看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。（如果孩子不好意思上台来，老师可以做个表率，先说说自己的烦恼。例如：老师的的个子不高，咱们班上的有些学生已经跟老师差不多了呢） 二 走出烦恼过渡： 面对烦恼，不同的人有不同的态度。 我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 　　情境一： 　　一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 　　1.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 　　2.交流，评议(说说哪种方法比较好)。 　　情境二： 　　放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 　　1.思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? 交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。 三 诊断烦恼走出烦恼 　　1.(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 　　诊断书： 　　李萌想________________，所以她很生气。 药方： 　　如果李萌这样想____________________，就不会生气了。 　　(2)评选最佳药方。 　 2.老师给大家总结了一些烦恼的小方法： A．面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。 B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、唱歌听音乐等） 四 多对生活笑一笑 生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。 　　1.(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中都丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。” 　　(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。 　　(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。 结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？ 遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？ 说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。 大家一起听一首歌曲吧，让学生体会歌词中的含义。 《你在烦恼什么》 没有不会谢的花，没有不会退的浪，没有不会暗的光，你在烦恼什么吗？　　 没不会淡的疤，没有不会好的伤，没有不会停下来的绝望，你在忧郁什么啊？ 　　 时间从来不回答，生命从来不喧哗，就算只有片刻，我也不害怕，是片刻组成永恒哪 ~　　 五 小结：