教学反思记录浅水洼里的小鱼.docVIP

寺村中心校东校区2014年秋学期课后反思材料 授课教师 刘玉 授课时间 2014.12.11 授课班级 二（1） 科目 二年级语文 主 要 授 课 思 路 《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的在本课的教学中，我把文章的第一自然段作为教学重点充分展开，精心地创设情境，激发学生参与体验，尊重学生的独特体验，引导学生通过想象更加深刻地理解课文。 亮 点 一、随文识字 随文识字是本节课的亮点之一，我从课题入手，设计一连串的问题，将课文的生字有机串联起来，引导学生在具体的情景中识字，如教学“蒸”字，从古体字入手，让学生明白“蒸”的本意，再放到具体的语言环境中，学生对该字从读音到字形、字意都有了一个清晰的认识，学生兴趣盎然。 二、创设情境感悟真情 长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的兴趣，是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法。学习第一自然段在学生了解了小鱼的危险处境后，我说：“你们仿佛听到它们在对我们诉说着什么？”此刻孩子们仿佛把自己当成了小鱼，大声呼喊：“好心的人啊，快来救命呀！”“我不想死，我想回到大海的怀抱！”“来人呀！我想回到大海，我还想和小伙伴一起玩呢。”这样学生不知不觉地进入课文的情境，与小鱼的情感产生了共鸣。课件图片与教师的语言结合，创设出真实感人的情境，此时学生已完全融入课堂，有的孩子甚至眼圈都红了，孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展，为接下来的教学做好了铺垫。 这时老师再次让学生感悟小男孩捡鱼扔鱼的画面，从而使学生受到震撼。在教学三至六自然段时，我用导读把学生带到海边的沙滩，水洼里成百上千需要帮助的小鱼时，小男孩知道吗？可是他没有停下来，因为他知道――“这条小鱼在乎！”“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”情境的渲染使学生对小男孩产生了敬佩之心，小男孩的善良也深深地打动了孩子们的心。此时，老师问学生：“此刻，你就站在沙滩上你最想做什么？”孩子们纷纷表示自己也要帮助小鱼，自然表达出了对小鱼的怜惜，对生命的珍爱。学生与小男孩的情感已融为一体，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情 不 足 我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！同时，课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。 努 力 方 向 随文识字在课文生字较多的情况下，怎么与文本有机结合，激发学生的兴趣，将是我努力的方向。