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点亮生命教育的火光 ---------《普罗米修斯》教学 语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。我认为，要在语文教学中渗透生命意识，就要让学生通过阅读文学作品中的典型人物和典型事件，认识生命的意义和价值，激发热爱生命的思想感情 《普罗米修斯》主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类的故事。紧紧围绕“爱”——普罗米修斯对人类的爱，来和孩子们一起倾听他的呼吸，一起感受他的痛苦，一起为他的不幸呼唤，一起为他的自由雀跃……他悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的英雄形象，深深地烙印在我们每个人的心头。、太多华而不实的环节，而是深入地解读文本，删繁就简，挖掘课文最能体现英雄形象的个我读这篇文章的时候，发现整篇课文其实就是围绕着一句话展开，那就是普罗米修斯的回答：“为人类造福，有什么错？我宁愿忍受各种痛苦，也不会承认错误，更不会归还火种。”究竟怎样才是“造福”呢？课堂上，我和孩子们紧紧围绕造福，展开了讨论。在讨论过程中，我们一起了解没有火，一起经历有火的欢欣，品味火给人类带来的巨大变化。明白普罗米修斯盗来天火，给人类创造了巨大的幸福，这就是造福。人类有了火种，过上了幸福开心的日子，然而普罗米修斯作为天神，文本对比：原文——去掉关键词语。将“凶恶”、“尖利”、“啄食”等刺痛大家的字眼去掉再对比读，感受那种撕心裂肺的痛苦A、但绝不会承认错误，更不会归还火种！ B、但绝不会承认错误归还火种。 A、但绝不会承认错误，更不会归还火种！ B、但绝不会归还火种，更不会承认错误对比，让学生.拓展想象，歌唱英雄气节。在新课即将结束时，我告诉孩子：“漫长的几百年过去了，普罗米修斯日日忍受着这样巨大的痛苦。陡峭的高加索山上，成群的鸟儿经常陪伴他，同情他的火神经常遥望他，被他造福的人类经常仰望他，他们都会说些什么呢？”面对人们的安慰、劝解，普罗米修斯的回答仍然是那么坚定，那就是：“为人类造福，有什么错？我宁愿忍受各种痛苦，也不会承认错误，更不会归还火种。”接着，我和孩子们一起朗读提香在《微笑的普罗米修斯》上的题词：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”和孩子们一起思考：普罗米修斯为什么微笑？孩子们昂起小脸，告诉我原因：因为他战胜了宙斯，因为他让人类永远拥有了火种，因为他没有向宙斯屈服……那么，这究竟是一个怎样的普罗米修斯呢？看看孩子们的答案吧：坚强的普罗米修斯、勇敢的普罗米修斯、顽强的普罗米修斯、不屈服的普罗米修斯、为人类造福的普罗米修斯、伟大的普罗米修斯……最后，我和孩子们一起朗诵雪莱的诗歌：尽管上天和你蓄意为敌――高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢　坚强　博爱　无私这就是你――普罗米修斯一个为人类造福的普罗米修斯的英雄形象就这样在我们的课堂上一点点清晰起来，高大起来，就这样永远屹立在孩子心头。