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新课改中对如何构建语文高效课堂的几点拙见 胡顺红 （ 红河州开远市第二中学， 云南 开远 661602 ） 摘 要：高效课堂的构建是目前教育改革的重点，而初中语文学科如何实现课堂高效，本文笔者浅谈了几点浅显的认识：首先阐述了目前语文课堂教学呈现的一些不良现状，接着论述了语文高效课堂的构建离不开教师的主导地位以及如何确立学生的“主体”地位，让语文课放射活力！最后浅叙了引导教师进行自我反思及策略。 关键词：语文； 高效课堂； 教师主导地位； 学生主体地位 新教育理论中提出：教育者要构筑理想的课堂教学，享受幸福完整的教育生活。高效课堂的构建是目前教育改革的重点，而初中语文学科如何实现课堂高效，是值得我们广大教师探讨的问题！在此，我谈几点浅显的认识： 一、目前语文课堂教学呈现的一些不良现状 1．为了体现学生的主体地位，关注学生的情感体验，尊重学生的多元理解营造宽松民主的教学氛围，有的教师开始有意无意地退出教学的主导地位，任学生漫无边际地发挥：学习内容由学生挑选，学习方式由学生决定，学习伙伴由学生确定，学生说到哪，教师就跟到哪，教师完全被学生牵着鼻子走，有的甚至退出教学舞台，成了一名旁观者！学生主体地位确立了，但教师主导下降了，主体和主导的关系没有处理好。 2．新课改认为，“合作学习”是培养学生的交往、合作能力，培养团队精神竞争意识和领袖品质的最有效的学习方式。为了体现新课标，为了“像”新课堂，有些教师流于形式，机械采用自主、合作、探究方法，为了自主而自主，为了合作而合作，为了探究而探究，导致“伪合作探究”充斥课堂：有的教师不管课型是否适合小组合作，不管问题是否有讨论价值，也不管时间是否允许，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题展开研究……教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入煞似热烈的讨论之中。而为了迎合教师的意愿，学生们亦是装模作样地去合作、去探究。时间一到，教师一个手势，合作学习便戞然而止，每位学生迅速返回原座，“胸有成竹”地交流汇报…… 3．语文课堂教学存在“两多两少”现象，即教师讲得多，讨论对话多；默读 少，涵咏少。热闹低效的课堂互动增多了，但深入心灵的静思涵咏缺少了，表面繁荣，底里虚浮，互动和独思的关系没有处理好。 4．一篇教学文本，教师想教什么，学生想学什么，教和学没有科学统一，教学目标预设更多的是基于教师对文本的解读而不是基于学生的学习需求，教师对学情的把握更多的仅凭感觉，导致该教的没有详细教，不该教的却花费了大量时间，更为严重的是上完一堂课下来，有的教师竟然发现教学目标基本没有达成。 二、语文高效课堂的构建离不开教师的主导地位 教学是由教师和学生、教和学两个方面共同构成的一种双边、双向活动，这两方面是相互影响、相辅相成的。而要使教学达到一种和谐完美、成效显著的境界，就必须处理好教者与学者、教与学的双边、双向关系。学生当然是课堂的主体，但主体并不意味着一切，初中学生的心智和思想毕竟不太成熟，教师的智慧引导和高品位启发对学生的影响是不能低估的，醍醐灌顶、耳提面命、高屋建瓴、如坐春风、豁然开朗等等都是对教师主导作用的阐释。由于教师在整个教学行动中处于主导地位，是教学活动的策划者、组织者和旋教者，故教学的优与劣、成与败在很大程度上取决于教师的教学指导思路、课堂结构的设计、教学程序的安排、教学手段的应用以及对教材、对学生的掌握和教师本身的素质。如果教师能充分发挥自己的特长、智慧和爱心营造出一个良好的课堂教学环境，调动学生的学习兴趣和求知欲，激发其学习的内驱力，指导学生运用自己的聪明才智创造性地去学习、积累、掌握和运用各种知识，就可优化课堂教学，取得理想的教学效果。其策略主要为： 1．教法要灵活多样，以增强学生的吸引力。首先教师要有饱满的教学热情，这既是教师具有高度责任感的体现，又是学生学习语文积极性的前提。其次，课要上得灵活多变。“教学有法，教亦无定法”，文体不同，教法亦不同；即使是同一类文体，因文章思路及内容各不相同，教法也应互有差异，教师应根据教学情景的不同而灵活变通。只有常教常新，课堂教学才具有吸引力，才能把学生的心紧紧抓住。最后，要加强情感渗透。在教学中，教师应先体味教材中蕴含的情，然后通过教师所体味的情，来影响学生的情，培养学生积极、健康的情感。而只有教师、学生、教材这三方面的情感相互沟通、相互碰撞，才能使教学升华，达到培养学生积极、健康情感的目的。 2．要精心设计各个教学环节。课堂教学是语文教学的基本形式，精心设计每一堂课是语文教学的重环节，也是语文课堂教学改革的关键所在。语文课堂教学的艺术美需要能够充分反映艺术性的教学手段，而这种艺术手段的运用，将会营造出一种轻松、愉快的学习氛围，促使课堂教学产生良好的效应！只有通过美的设计，艺术的影响，才能使师生的双边活动进入最佳状态，激发学生的学习