月光启蒙的教学设计.docVIP

《月光启蒙》 第二课时 【教学目标】 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 3、 迁移延伸，搜集民歌民谣，感受母爱的伟大。 【教学重、难点】 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 【教学设计】 复习导入 板书课题《月光启蒙》 齐读课题，感受月光下的启蒙。 是谁给了作者最初的启蒙教育？ 在柔和的月光下，母亲是通过什么给予作者最初的启蒙教育的？ （唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语） 学习课文，深入么研究 文章中都有哪些歌谣和童谣，你们能很快的找见吗？ （一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”　 （出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。　　 B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）　　 （1）谁先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么？　　 （2）指导朗读。（带着向往、欣喜等情感）　　 （3）齐读。　　 （设计意图：引领学生感受歌谣的美感，并且锻炼想象能力。喜欢上民歌民谣。）　　 2、同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣？让我们来到月色如水的篱笆小院中，教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）　　 （设计意图：优美的画面、音乐，入情入境的引读将学生一下子带进了情境之中，带到了那个诗意的美丽的夏夜，再现了真实情境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，唤起情感共鸣。）　　 （1）在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？　　 （2）体会作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。　　 （3）自由读。读出感受。　　 （4）指导朗读。　　 指名读，配乐读，齐读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）　　 （设计意图：先谈自己的感受，再体会作者的感受，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，循序渐进的完成了与文本对话的过程。在这一环节中，通过想象情境、动情品读，来点燃学生的情感点，感受文本的情感内涵，让母亲美丽智慧的形象伴随文本走进学生的心灵。） （二）学习三首童谣　　 过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。　　 1、我们再来读一读童谣。　　 （出示：三首童谣：　　 A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。　　 B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。　　 C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）　　 2、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并说说原因。　　 3、找生读。　　 4、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。（感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。）　　 （设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过个性化朗读、展开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学，也为下文体会 “启蒙”做好了铺垫。）　　 过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。　　　 三、升华母爱 1、师：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文） （1）、母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 　　多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而： A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月