有一种爱叫宽容.docVIP

?有一种爱叫宽容 “师生关系的特殊性决定了其在教育教学过程中的重要价值。师生之间的沟通和交流是教师因材施教的基础，也是培养学生的学习兴趣、使其积极参与课堂学习的关键”。老师的宽容有时也是一种力量。通过这次师德师风教育学习，让我回想起这样一段真实的经历： 2012年9月，刚送完毕业班的我接手了全校有名的问题班——九年级（4）班”，班级中令前几任班主任头痛的“顽皮生”就有好几个。面对这样的集体，我心中充满了矛盾：领导将这项任务交给我，是对我工作的信任与肯定，但是面对他们，心中难免打怵，如果管理不好这个班，家长失望，领导失望，自己更失望！就在如此矛盾之时，我想学校把这样的班级交给我，就会相信我对我带好，于是带着这样的信念，我满怀信心地接手了九年级（3）班，开始了我新的挑战。 开学第一天，正当我在专心批改学生的《新学期打算》时，余东明气急败坏的走进了教室，在我身边嘟囔了几句，没等我明白事情的缘由，他丢下一句话：“你不解决我自己解决。”气冲冲地去找李小军大打出手，被后面坐的高个男生拉开，他又摔门扬长而去。看到这一幕，我顿时觉得手脚发麻，头上冒汗。大家也屏住呼吸，等待着事态地进一步发展。 我想：这次分明是他不对，我要趁机好好镇压他，杀杀这股傲气。但是对于他这样一个已经15岁，身高1.72米又富有个性的男生，我还是选择了忍让，先“冷处理”，尽量用平静的心态组织学生上课。上完课后，我把当事人叫到办公室了解情况，原来余东明在上学的路上与一名本校的男生发生口角后竟打了对方一个耳光，对方不服气在背后给了一拳，这时余东明生气了，扬言放学后等着。放学后，余东明正要出气，李小军跑来打抱不平，踢了余东明一脚，余东明感觉吃亏了，后来便有了早晨发生的一幕。余东明不但不承认自己先打人的错误，还非要李小军给他一个说法，无论老师如何劝导，他就是听不进去。 此时，余东明的母亲到校，我顿时明白他早晨突然离开的原因。这样的学生实在太少见了，明明自己做错在先，还敢理直气壮地找来他的母亲。与家长沟通后，也认为孩子有错，让他道歉，余东明不但固执己见，还与妈妈顶嘴，被气得面红耳赤的妈妈狠狠地打了他两拳，便生气地离开了，留下了余东明在座位上失声痛哭。此情此景，我心中感慨万分。为了很好的解决这事，晚上我奔走在李家与余家。余东明的家是单亲家庭，父母几年前离异，母亲带着他和妹妹艰难地生活。缺少父亲的管教，余东明脾气暴躁，固执，经常与别人争吵打架，母亲对他也是无可奈何。 我与双方家长进行了一番交谈，孩子终于认识到自己身上的错误，并树立起要与同学和睦相处的意识。在临走的时候，余东明居然主动就早晨无礼的行为向我道歉。回家的路上，虽然天色已晚，但余东明最后的那句话“老师，你真好”令我的心里无比甜蜜。 第二天，我收到了家长的一条短信。短信中有这样的一段话：“谢谢您，幸老师，你不仅是孩子的老师，也称得上是我们的老师。你让我们学会了应该怎样和孩子相处。不能靠打骂来教育，应该多了解孩子。我们一定会配合老师好好教育孩子。”从那以后，余东明变了。课堂上，他能专心地听讲；操场上，他能和同学和睦的相处；劳动中，他能任劳任怨；在很多时候能做我的小助手，学习成绩也有进步，在去年的中考中发挥得很好，录取到县中读书，全家人都感到莫大的欣慰。 评析：本来面临缀学的调皮生，因为我的奉献与宽容，结果他能够有所转变，能坚持完成自己的学业，我也感到欣慰。作为一名老师，就要有容人之量，用宽容打开学生的心扉；用宽容培养学生的自信；用宽容抚平学生的创伤；用宽容激励学生进取、自强不息。