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构建与新课程相适应的新型师生关系 李子贤 【内容摘要】 师生关系是保证教育教学工作顺利进行的主要条件，不同的课程设置理念，不同的教学观念会产生不同的师生关系。旧课程中形成的封闭、对立、依赖型的师生关系，对新课程的实施已构成强大的阻力。新课程呼唤新型的师生关系，即要构建民主、平等、对话式的师生关系。 【关键词】师生关系 新课程 以人为本 民主 引 言： 在学校教育环境中，师生关系是一个最基本的人际关系，不仅是开展学校工作的基础，而且是教师和学生之间，教师与社会之间进行沟通和交往的基础。师生关系问题也是一个贴近实践、充满个性化，而且极为具体、多变的显示问题。而良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的必要条件，是衡量教师与学生学校生活、学习质量的重要指标，其本身也是学校教育环境之一。反之，比量的师生关系会影响教育教学效果，影响学生身心健康，也会阻碍教师教育教学能力的发挥。所以，在教育教学研究中，师生关系一直是研究的“热点”，特别是我国实行新一轮的课程改革以来，对师生关系的研究又面临着新的问题，主要表现在两个方面：一是反思在旧课程中形成的师生关系于新课程实教思想的矛盾。二是探索构建适合新课改的师生关系。本文试图结合这两点，以新课程改革为背景，进一步探索师生关系的建构问题。 一、关于师生关系的概念 师生关系的概念是师生关系研究的基础问题，也是本文进行论述的起点。在相当多的论文、教科书和专著中，在概括师生关系概念时，往往概而言之，或者只是叙述表义，并没有明确交代师生关系的定义。【1】在现有的定义中，较为完整的有以下几种： 1、“师生关系，是指教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系。包括彼此所持的地位、作用和相互对待的态度等。”【2】 2、“师生关系就微观而言，主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系。包括为完成教育任务而发生的工作关系，以满足而形成的人际关系，以组织结构形式表现组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系。”【3】 3、“师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一项教育任务，以‘教’和‘学’为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。”【4】 4、“师生关系，顾名思义就是教师与学生之间的关系，它可以从广义和狭义两种意义上来理解。广义的师生关系是指社会上个体之间的相师相学的关系。狭义的师生关系特指只有在学校等教育机构中才存在的，通过各种教育活动形式表现出来的教师与学生之间的关系。”【5】 以上几种有代表性的概念，因侧重点不同也有差异。笔者主旨不在进一步探讨师生关系的定义，只想从中总结出相应的研究思路及其启示，以便建构新型的师生关系。以上定义共同的倾向表现在：1、对师生关系的研究应着重放在教育教学活动中进行，教育教学是研究师生关系的前提，也是核心。2、师生关系既是教育手段，也是目的。也就是说师生关系要服务于教育教学目标，而其自身建构也是教育教学活动中的目的之一。3、从新课程的角度来看，以上关于师生关系的概念是封闭的概念，重点看到了师生关系产生和构建的立体环境---学校教育教学活动，而忽视了师生关系的社会属性和开放性。所以新课程下的师生关系对以上概念要继承又要突破，既要注重学校教育环境，又要涉及社会教育环境。 二、新旧课程中师生关系的对比 不同的课程就会产生不同的教学观，近而会形成不同的师生关系，反之亦然。新课程的实施是改变旧的教学观念，改变旧的师生关系的突破口。当然，新课程并非是与旧课程的“断裂”，而是“扬弃”，新课程下的师生关系对旧课程下的师生关系，也有不同。 （一）旧课程下的师生关系 旧课程下的教育教学活动以传授知识为主，相应的形成了考查知识为主的评价机制，产生了严重的甚至畸形的“应试”思想,把教学看成是学生考高分,教师得奖金的主要手段和平台，这种功利的思想造就了狭隘的师生关。一方面将师生关系限制在教学活动中，教授只负责教，学生只负责学，教学就变成了教师单纯的向学生传授知识的活动。另一方面导致师生关系靠某种利益维护的不良趋势。这主要表现在：教师是知识的占有者，是课堂的主宰着，学生只能跟着教师学。在这样的课堂上，师生之间的双边活动变成了教师单边行为，“教”代替了“学”，先“教”后学，教支配和制约着“学”。学生是被动的，也是无条件的服从于教，学生也丧失了独立性。正如杨振宁教授所说的：“我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，他只有教案，几十个鲜活的生命在教学过程中表现出的各种思维火花和活力被缺乏敏感的教师忽视，几十个活人围着死的教师转”。【6】在这种教学环境中，形成了以教师为中心，封闭、对立、依赖性的师生关系。教师高高在上，具有绝对的权威，学生唯师是从，为“书”是从，处于被动状态，课堂缺乏自由、民主