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农村初中班主任工作浅谈 洪河屯乡一中 朱艳萍 由于农村经济条件落后，绝大多数学生父母外出打工，孩子由或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童。由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，大多心理发展存在一定的障碍，如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。１不容回避的“90后”问题近年来，“90后”学生这个代表新生力量的群体，越来越频繁地出现在我们的视野中，成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比，他们生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。而农村地区，由于留守儿童问题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就变得更加难以管教，有的甚至动辄做出非常极端的事情来，给班主任工作带来很大的难度。因此，这就需要我们与时俱进，跟上时代，转变以往的教育观念。２农村初中班主任工作中的探究以身作则，诚信为首。俗语云：身教重于言传。因此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的表率作用，我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，言必行，行必果。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了，他们也就会在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。爱——教育永恒的真谛。在以往的课堂教学中，着重强调知识的传授。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情——爱。记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提，对学生的爱应该是理智与情感的交流，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班中，我们既要爱成绩好、纪律好的乖学生，更要多花时间去关爱成绩不好、纪律也不好的弱势群体，引导他们树立信心，而不自暴自弃。幼吾幼以及人之幼，常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的久违情感，进而影响他们的一生。作为农村初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，方法，但是自己学生能接受才是最关键的再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，实践是检验真理的唯一标准，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。