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浅谈学困生的心理特征与教育对策
浅谈学困生的心理特征与教育对策
一.首先要认识到学困生是客观存在的。
1.学困生的知识和个性存在的差异。
2.学困生与环境存在着差异。例如：学校附近有营业性的网吧，歌舞厅，电子室和桌球室等，都严重的影响着学困生的学习。
3.在学困生接受教育过程中，因教育方法，教育内容也存在着差异。例如：教师的教育 方法老化，教育手段的陈旧等都影响着学困生
的学习。
二.分析学困生的“学困”的成因：
1.学困生存在着“自我中心主义”“自尊心强”与学习成绩差之间的矛盾。
2.学困生对知识的求知欲望较低，学习态度不端正和学习目的不明确。
3.学困生各方面能力较差，包括理解能力，记忆能力和动手操作能力其语言表达努力。
4.教育工作者对学困生的教育观念陈旧，教育方法上的失误导致学困生更厌学。
A：把学困生当包袱，认为他们是班级管理的绊脚石。
B：认为学困生是差生。在生活和思想上，没有给予足够的关心和帮助。
C：留下学困生补课，认为只有这样，才不至于拉班里的后腿。
D：变相体罚学困生。例如：体罚学困生劳动，站立等。
三.对学困生教育的策略。
1.对于这些学困生我们应该少一点惩罚，多一点关心，多一点接触，多一点体贴。
2.要尊重学困生的人格与尊严。
3.以平等，公平，公正的心态去对待学困生。
4.多给学困生创造成功的机会，例如
A：回答比较简单的问题，做一些简单的习题。
B：尽量给其特长有施展的机会。有些学困生有着文艺表演，体育，美术，音 乐 等 特长，应该给 他们 一个施展特 长的机会，让他们 体验到成功的喜悦。
5.多给予具体的学习方法的指导。
A：帮助他们认真的查找存在差距的原因。
B：对学困生的辅导工作不在于多，而在于准。要把握好对学困生的辅导的量度与难度。
C：多参加与学困生一起活动和学困生在一起时，尽量不提他的弱点和差距。以免伤害他们的自尊心和打击他们学习的积极性。
D：帮助学困生认真分析和总结成功的经验，巩固成果，树立信心。
E：多给与他们鼓励。特别是在当他们的学习有进步的时候，要及时的给予他们鼓励。
最后，我们每位教育工作者应该争取更多的时间和学困生谈心，走到他们的心里。
用一片爱心去关心他们。只要我们教育工作者对学困生 多一点关 心，多一点理解，用我们的爱 ，用我们的热情去教育他们，感化他们，我相信，学困生的转化工作一定会取得更大的成效。
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