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创新教育模式探索 龙建忠 宋翠家 刘太瑜 倪虻 (四川太学成都610064) 摘要本文根据我校电子电气信息创新班培养模式、培养机制、培养计划和方式等方面的探索与实践 对创新教育模式进行了深人的探讨。提出了培养研究型人才的途径与方法。 关键词创新教育剖新班学分制课程体系 2l世纪人类进人了知识经济的时代，高等学校被推到了知识经济社会的中心，面对市场 的激烈竞争和新兴科学技术的突飞猛进，高等学校必须顺应时代的潮流，创新教育模式，培养 高素质的创新人才。 一、创新教育模式 教育是培养人才的社会工程，长期以来，实行的是以教师为中心的“应试教育”模式，把教 育过程看作是传授科学技术知识和继承人类文明成果的文化传递过程，采用填鸭式教育，培养 照抄照搬的“维持型”人才。而21世纪，面对的是激烈的国际竞争和知识爆炸的挑战，为了高 校自身的生存和发展，时代呼唤高校创新教育模式，培养适应知识经济需要、推动知识经济社 会发展的“创新型”人才。 创新教育模式就是以学生为本，在全面素质教育和弘扬学生个性发展的基础上，采取各种 现代教育手段传授学生创新知识，激发学生创新意识，培养学生创新能力，提高学生综合素质， 最终将学生培养成为适应知识经济时代要求的高素质创新型高级人才。 实施创新教育模式，首先要改革旧的传统教育思想和人才观，树立新的现代教育思想和人 才观，为此，我校先后组织了三次教学大讨论，破旧创新，完成教学观念的转换，实施了完全学 分制的改革，学研产相结合，在知识创新、技术创新的过程中培养出创新人才。 二、创新实验班 我校在确立教学的基础和中心地位之后，开始实施创新教育改革，从2001年开始全面推 行了完全学分制，在“强基础，宽专业、扬个性，重创新”的指导思想下，开始了以学生为本的新 培养模式。在此基础上，开办创新实验班，进行创新教育模式的探索。 知识经济是以知识和信息为基础的，信息科学技术是发展知识经济的先导和核心，因此我 校2002年开始创办了“电子电气信息类创新班”，在2002级电子信息学院、电气信息学院、计 算机学院、软件学院最优秀的学生中，通过考试选拔了30名学生，组成刨新班，直属学校教务 处．由学校教务处、信息类4个学院教学院长和部分专家组成教学培养指导委员会，制定培养 方案，实施由著名教授任指导教师的新培养机制。 滚创新班的培养目标是：培养具备电子信息科学、电气信息科学、计算机科学的基础理论 -175· 素养．基础扎实，专业【『径宽广，受到严格的科学实验、科学研究和工程初步训练，具有较高综 台素质和创新意识的高级】T科学技术研究型人才：该创新班主要为研究生教育培养高素质 的后备生源。为国家经济建设和社会发展提供基础扎实，适应能力强的研究型IT人才。 该创新班采用“2 5+1．5”培养模式，单独组班上课。第一阶段(前25学年)，不分专业， 按大类培养一加强学生的公共基础和技术基础，包括加强数学、物理、外语、电子、计算机方面 的课程：第二阶段(后l5学年)按专业培养．允许学生在信息类4个学院的10专业中任选专 业和确定专业方向。4个学院将专门为创新班的学生制订专业培养计划，由专门配置的指导 教师进行培养，对其中的多数优秀学生直接推荐免试攻读硕士学位，继续深造．并将力争逐步 实现该创新班本、硕连读模式。2003级将扩大规模，继续进行探索。 三、创新课程体系和课程内容 电子电气大类创新班实行独立的新教学计划，对课程体系和内容进行了组合和创新。必 修课由5个模块构成，其中国家统一课程模块(政治理论)虽然与普通班一致，但对讲授方式进 行了改革，采用讲座、讨论与社会实践相结合的方式，校级公共课模块中提高了对外语课的要 求，增加了生命科学概论。自然科学基础课模块中“大学数学”和“大学物理”调整了教学内容 和深度，为学生提供了扎实的数理基础。专业基础课模块的内容进行了尽量拓宽，由4个知识 模块构成：“电路与系统模块”由“电路理论“、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等课程构成； “信号与信息系统”模块由“信号与系统”、“数字信号处理”、“自控原理”、。现代通信技术”等课 程构成，“计算机技术”模块由“微机原理与接口技术”、“数据结构与