利用图学思维方式 提高图学教育的科学性.pdfVIP

全国机械设计教学研究2005 利用图学思维方式 提高图学教育的科学性 张松平 (河北工业大学廊坊分院管理科学与工程系) 摘要’对图学的思维方式及其特点做了较深入的分析，结合工程图学教学实践讨论了如何从图学思维 方式的角度考虑问题并指导教学实践，使工程图学的教学更加贴近图学思维规律，从而提高图学教育的 科学性。1 关键词’图学思维方式思维定势思维框架形象思维抽象思维交互性 1 图学思维方式和特点 (1)图学的思维方式思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映客观事物本质的、更一般 的特征和内在联系，处于认识客观事物的理性阶段，是意识和输入信息作用的全过程。思维的材料是表象 (直观的记忆形象)和意象(与概念相融合的表象)；思维的方法是对表象和意象进行联想、判断、想象和 推理，最终形成结果信息的输出。 工程图学作为--f]独立的学科涉及到图形学、几何学、计算机学、语言学、机械工程和建筑工程等学 科，它是研究绘制、阅读工程图样和解决空间几何问题的理论和方法。三维物体和二维工程图样是工程图 学研究的相互转换的矛盾双方。工程图学思维则是工程图样与物体形象之间联系与转化的思维，它涉及到 物体的空间形象、物体的图象形象及空间形象与图象形象之间的转换条件。在工程图学的思维活动中，输 入人大脑的思维材料是人直接感知的点、线、面、体的几何形象及其几何元素之间的拓扑关系，包括以止 投影法原理为依据的物体的空间形象和平面投影图象之间的转换条件。’在这些思维材料中，有些是空间物 体的表象，但更多的更主要的是意象。意象已不在是直观记忆的形象地再现，而是经过大脑加工、整理、 提炼、抽象出来的与物体形象相对应的再生形象。例如点、线、面、体在三面投影体系中的投影形象。由 此可见，物体的空间直观形象和其投影形象是工程图学思维过程中的思维材料和结果。这标志着其基本思 维方式是形象思维，是通过击活大脑中的表象和意象，再加以联想、想象，对已有的表象和意象进行取舍 和重构，直至输出的结果和接收到的信息完全吻合。输出的结果形象又可以作为再度思维的原材料。在这 个思维过程中，由于实现三维物体形象和二维工程图样的转换必须遵循正投影法原理的基本条件，所以在 对思维材料进行取舍和重构时，就要依据正投影原理的概念进行严格的判断和推理，以满足三维空间和二 维平面之间的一一对应关系：显然这是思维的另一种形式即抽象思维也称逻辑思维，即在感性认识基础上 运用概念、判断、推理，透过表象抽取本质的思维方式。概念是抽象思维的要素，也是抽象的结果；判断 和推理是抽象思维的特征，其推理过程必须合乎逻辑。 由此可见，图学思维的表现形式主要是理性认识阶段的“概念一判断一推理”和“意象一联想一想象”。 整个思维过程中，既有形象思维又有抽象思维。在教学中我们可以明显的体会到，以概念、判断、推理为 思维形式的抽象思维和以意象、联想、想象为思维形式的形象思维是密切联系、相辅相成、互为前提、互 为补充的。一般情况下以形象思维为主，但在某些情况下却以抽象思维为主导，抽象概念的逻辑推理在思 维过程中起着重要的媒介和推动作用。整个思维过程中，形象思维既有逻辑推理又有抽象概念的驱动，但 主要还是形象思维。显然这样的思维比单纯的形象思维要充实丰满得多．容易认知事物。 (2)图学思维的特点 1)图学思维是理性形象认识阶段的思维活动。是以对具体的物体形象为感觉基础，并将其进行筛选、 加工、与抽象概念相融合从而形成再造形象——意象，它既是思维的结果又是再度思维的材料，它源于感 知的形象又高于感知的形象，成为理性的形象也就是图学中的图象。图学思维是以理性形象——图象为基 础的思维方式。 研究方向：工程图学及计算机绘图。 ·作者简介：张松平．(1964一)，女，讲师。 张松平：利用图学思维方式提高图学教育的科学性 2)具有较强的逻辑性。从图学思维的思维材料概念和“形象——图象”看，都具有较强的逻辑性。“概 念”的内涵表述和引用推理需要逻辑推理和逻辑演绎；“形象——图象”本身具有较严密的逻辑结构荚系， 离开这些是无法开展理性思维的。虽然图学思维的逻辑性远不如数学那样严密，但还可以借其问的抽象思 维来保证它的科学性，深化形象思维的逻辑性。 3)具有思维