苏教版国标本小学语文第3学段教材分析及其教学建议.pptVIP

读出教材特色 教出阅读本色——高年级阅读教材解读及教学建议教材编委 特级教师张敬义2007年7月 一、深扎文化的根 ——“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文课程的特质告诉我们，语文教学既要抓“语”，又要抓“文”，要让学生“意”、“文”兼得，不可偏废。因为，文章一旦成了课文，它就有两重意义，一是内容意义，二是形式意义。语文教学要凸显本真之魅力，要关注学生的知识，关注学生的能力，关注学生的方法，关注学生的习惯，深扎文化的根。 第一，咬定“读写”不放松。语文教学要十分重视朗读、背诵的基本训练，重视增加学生文化底蕴。我国的传统语文教学历来重视熟读、背诵，有着丰富的经验。诸如“能读千赋，则能为之”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”……多读多背，能使人受益终身。 读通，把课文读正确，读流利，把静止的文字符号转化为语言信息； 读懂，要“披文得意”，要“披文得文”，也就是说要“意、文”兼得； 读好，读出形、读出情、读出神、读出理。 学生的习作练习也不可小觑。 习作是儿童用书面语言表达真情实感的精神劳动，习作教学要把话题引向学生熟悉的生活，要激活学生“沉睡的记忆”，要训练学生快速作文的能力，要提高学生自改作文的水平。 观察侧重于发展思维，解决“言之有物”； 阅读侧重于发展语言，解决“言之有文”； 写作是二者的综合运用，做到思维与语言、“有物”与“有文”有机结合。 第二，立根原在“感悟”中。对于“感悟”朱熹的主张是“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”，王昌龄的见地是“心入于境，情会于物”，近代学者钱钟书的观点是“学道学诗，非悟不进”。悟什么？要“披文得意”，要“披文得文”，要悟其意，悟其情，悟其美，悟其法。当然，感悟需要教师的点拨。 第三，“语文实践”不间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，能力是练出来的……语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生说一说、写一写、想一想…… 第四，“培养习惯”益终生。“一个人不读书要受到命运的惩罚，一个民族不读书要受到历史的惩罚。”这是被历史证明的真理。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯，诸如读书、写字的习惯等，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就“童子功”，受益终生。 “9个学习好习惯”：提前预习、专心听讲、爱提问题、及时改题、查寻资料、不磨蹭、仔细审题、勤于动笔、认真书写。 “9个阅读好习惯”：经常去书店和图书馆、手不释卷、专心致志、做摘抄画重点、读写思相结合、爱护书籍、善于使用工具书、姿势正确、善于交流心得。 二、教材特色 国标本苏教版小学语文高年级教材最为显著的特色：课文单元是围绕一个主题进行组合的，这就有利于充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率。 五上教材园丁之歌──循循善诱，诲人不倦自然奥秘──神秘自然，浩瀚新奇故事集锦──脍炙人口，引人深思无私奉献──造福人类，鞠躬尽瘁祖国各地──自然人文，绚丽画卷百折不挠──不屈不挠，持之以恒走进名著──文学殿堂，陶心养性 五下教材春光无限——透射着自然美和人性美科技之光——弘扬国威，展示最新科技成果有志竟成——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神世界各地——展现出劳动者的聪明与创造智慧亲情依依——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好八一壮歌——展现出中国军人的崇高精神和战斗意志人与自然——表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受 水 六上教材： 心中有祖国——爱国是一个永恒的主题 人间真情——为了祖国、他人，付出挚爱和真情 奋斗与生存——奋斗求生存，奋斗出成就 民风民俗——民间艺术博大精深，魅力无穷 景物聚焦——独特的景物，民族的符号 名人风采——心系父亲、家乡、儿童、祖国 读书有方——学会提问、观察、思考和实践 钱学森 纵观整个高年级的语文教材的选文，从体裁上看，有叙事性作品，如《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》等，有说明性文章，如《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《广玉兰》等，有简单的议论文，如《学与问》、《谈礼貌》、《学会合作》等，还有诗歌，如《春光染绿我们双脚》、《我们爱你啊，中国》、《长江之歌》等。从主题上看，可谓是异彩纷呈。总体上看，四册阅读教材无论是课文的选择和编排，还是课后问题的设置，都能够充分体现课标规定的第三学段教学目标要求，体现了“三维整合、统筹安排、因课设练、多次重复、螺旋上升”的教材编写特色。 三、教学建议 1．现实的问题 教学目标“缩水”了 教学