《第一节磁现象》教学设计-木兰县教师进修学校.doc

《磁现象》教学设计 教科版义务教育课程标准实验教科书物理 九年级上册第三章第一节 哈尔滨市木兰县第二中学 王玉梅 《磁现象》教学设计 教科版义务教育课程标准实验教科书物理 九年级上册第三章第一节 哈尔滨市木兰县第二中学 王玉梅 【摘要】 本节课选材于教科版初中物理九年级上册第三单元第一节，展示各种磁体，说明与磁体相关的概念，回忆已有的关于磁体的粗浅的认识，形成初步的科学概念。 【关键词】 磁体、磁极、磁极间的相互作用，磁场、磁化、磁感线。 【教材分析】 1、教材地位及作用 本节内容是本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。是本节的主要特色。本节教学分 三个教学板块：（1）磁体和磁极；（2）磁场及其分布；（3）磁化。 2教学目标 知识与技能（1）知道。（2） 过程与方法 通过实例和实验，探究情感、态度与价值观 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 用多媒体播放：①截选电影片段：一群游客在深山老林里迷失了方向，天快黑了，还走不出森林，大家非常着急 … ②在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。 ?如何走出迷雾般的大山，而指示方向的指南针又如何会失灵？学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题） （用多媒体播放：介绍我国古代的四大发明之一——指南针） 2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。 【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。 【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？ 【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。 【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？ 3．磁体的指向性： 【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极） 〖介绍指南针〗 指南针就是一个小磁针。 （1）．它是我国的四大发明之一； （2）．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。 〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。 4．磁极间的相互作用 【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。 【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。 （二）磁化 【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？ 1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。 【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。 软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。 【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。 磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？ 【问题】软磁性材料有什么用途吗？ 可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。 2．磁体的分类： （1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体； 天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。 人造磁体：经过人们加工而成的磁体。 （2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。 条形磁体：长条形状的磁体。 蹄形磁体：马蹄形的磁体。 小磁针：针状的磁体 （多媒体展示出各式的小磁针） （3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。 三、巩固反馈，新知升华 1．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（ ） A．铁钉有磁性 B．一定没有磁性 C．铁钉可能有磁性，可能无磁性 D．条件不足，无法判断 2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（ ） A．一定具有磁性B．一定没有磁性 C．可能有磁性也可能没磁性