浅谈中学语文教学中语法教学论文.pdfVIP

浅谈中学语文教学中的语法教学研究生：王玉平???蟆?指导老师：于志培一、中国语文语法教学的历史‘?瞬。建国以前语文教学和“高考”的餐桌上就有两道主菜——写作和阅读，如国统专业方向：学科教学语文本研究报告回顾了中国汉语语法的研究历史和中国语文语法教学的历史。认为我国的汉语语法研究大体可分为三个时期，从萌芽到成熟，从贫乏到丰富，但总体看研究重视形式，讲究条理性，恪求理论，缺少实际运用的指导。中国语文语法教学的历史走过了一条曲折坎坷的发展道路，既有“辉煌”又有“寂寞”。本研究分析了语法教学的现状，认为淡化、轻视、重视语法教学的现象严重；重视英语语法教学，轻视汉语语法教学；“大纲”的要求松散不系统：中学语法教学的局面十分混乱。最后提出了改进语法现状的思路：主观上须摆正语法教学的位置：把语法教学时刻渗透到语文教学过程中；变语法理论体系为语法应月?逑担?锓ń萄У??丶??语法动态放射式中国语文教学的历史就是由中国文字先后发展为中国文学、读经讲经、国文国语、语文教学的历史。伴着中国语文教学发展的脚步，中国语文教学已走过了?千年的历程。在儿千年的语文教学过程中，语法教学占主导地位的辉煌只是短暂的一区和老解放区的语文教学阅读的是偏重政治倾向的文章，科举制度下的“高考”是“之乎者也己然哉，安排好了是秀才”。建国初期的语文教学进行了汉语、文学分科的实验。语言训练是语文课的最基本的内容，但在我国传统的语文教育中，语言的训练都是片面的，不系统的，汉语的单独开设，便解决了这个问题。教育部于??年颁布的《初级中学汉语教学大纲?莅?》对汉语教学的任务、内容、教材编排系统，教学法的基本原则以及六个学期的课时分配，教学内容安排等，都作了明确的规定。汉语教学，既有大纲，又有教材，这在我国教育史上还是第一次，当时的汉语课本以《暂拟汉语语法教学体系》为蓝本，该体系具有一定的学术价值，发挥过一定的历史作用，这时的语法教学才真正有了自己的地位，而且深入到大中来，试卷中曾多次直接考语法题，这使语法教学成为语文教??的主角，语文教坛上也活跃着一批语法教育工作者，直至??年出台了“系统纲要”，使语法体系更加完善，达到了语法教学的高潮顶峰。可惜好景不长，到了?世纪?年代后?辏??R猐方法要科学灵活实用。小学，掀起了语法教学热，而且这种热度很快炒起来升温，自??年恢复高考以语文教学注重基本素质的培养，强调语文能力训练和语文行为习惯的培养，强调在浅淡中学语文教学中的语法教学? 二、中学语法教学的现状：语文训练中要重视语感和语境意识的培养，强调思路的分析和表达方式的探究，阅读和写作真正成为语文餐桌上的两道大菜，从此语文教学中的语法教学退出了主角的历史舞台，悄悄地“下岗了”，寂寞的语法教学“走红”了一段时间后又重新寂寞了。其实语法教学是语文教学的一个组成部分，语法知识的传授，语法能力的培养，在一定程度上能提高学生正确分析和运用祖国语言的能力。而语法教学始终处于一种摇摆不定的状态中，有时过分强凋，从概念到系统甚至写成短文，编成教材，轰轰烈烈地搞语法教学，有时又过于简单，在练习中像蜻蜒点水一样，题量很少．效果不好。它既有短暂的历史，又有漫长的过去。时有时无，时断时续，时冷时热，可谓经历坎坷，始终没有找准自己的位置，这是语文教学的悲哀。原因是语文教材和考试制度的导向。①现代初中教材将语法知识穿插到单元教学后的知识短文中，缺乏系统性，布高中语文教材中的语法内容已无影无踪，这样小学生没有语法观念，初中生似学非学语法，高中生淡忘语法，不少教师采用多种方式加以弥补，如结合课文补充～些语法点，课上讲，课后练、复习，尽管如此，均未达到科学、合理地安排语法点的目的，其状况用“东??ネ罚?饕桓?印??钜唤牛?骋唤拧崩葱稳菔挡晃9??②考试制度的改革没有明显的直接的考语法题，“考纲”说不考语法是指不以名词术语考学生，实际上是渗透在过程中，如同数学公式，考试并不直接问?式是什么，而是通过做题考是否会运用???Ч?剑?镂闹械挠锓ㄒ嗳绱耍???被部分语文教师曲解为不考语法，因此淡化语法教学的呼声极高，轻视语法教学的?⒅厥佑⒂镉锓ń萄В?崾雍河镉锓ń萄А?比较一下当前中学的汉语语法教学和英语语法教学，不能不让人深思。英语在初一??谝蜒?傲司浞ǎ?头治隽酥饔镂接铮?河镌诔醵?叛Ь浞āＳ⒂镉锓ㄖ?初中是硬任务，高中阶段进一步加强语法教学，须闯高考关，内容知识丰富全面系统，还要考察；汉语语法在初中是软任务，内容残缺不够全面，可考可不考，高中空白．起步晚，又浅尝辄?，逐步淡化，到了高中语法方面形成了零教学，而英语的语法教学起步早，逐步强化，连闯两关，学生基本功过硬，致使不少理工科大学生用英语语法分析汉语复杂语句，都不能用汉语语法来分析母语，这是淡化语法教学的恶果，是不该出现的现象，更是不该发生的故事。如：①语素部分只要求学生了