高中数学课程标准基础框架.pptVIP

《高中数学课程标准》的基本框架 一、高中数学课程的课程目标定位 二、制订高中数学课程标准的基本理念 三、《高中数学课程标准》的基本框架 四、高中数学课程内容的构成 五、处理高中数学内容的一些认识 一、高中数学课程的课程目标定位 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是研究模式与秩序的一门学科。 数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种基本素质。 数学历来是自然科学和社会科学的基础，现在正在从幕后走向台前，在某些方面直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。越来越广泛的数学应用，正在不断地渗入社会生活的方方面面。 数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，高度发展的数学思维成为人类社会进步的重要标志。 数学既有像中国古代数学那样解决问题的现实主义传统，也有古希腊崇尚演绎推理的理性主义精神。伴随着工业革命，牛顿发明了影响深远的微积分。现代社会的成熟，导致了希尔伯特形式主义的深刻与严谨。20世纪下半叶，信息技术革命给数学带来了无限的生机。这些伟大数学成就的核心观念，都应该与时俱进地、适当地、相对完整地反映到新世纪的数学课程标准中。 新世纪的高中数学课程标准，应该在九年义务教育数学课程标准的基础上，为我国未来公民规划必要的数学要素，以满足人类发展与社会进步的需要。 具体说来，应当做到： l??使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野。 l??提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面的能力，并在此基础上培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力；发展学生的数学应用意识和创新意识，并希望能够上升为一种数学意识，自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式做出思考和判断。 l??激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。 二、制订高中数学课程标准的基本理念 根据课程目标，通过国际比较，剖析我国数学教育发展的历史与现状，从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展等各个方面综合思考，形成了制订《高中数学课程标准》的基本理念。 基本理念 (一)高中数学课程应具有基础性 (二)高中数学课程应具有多样性与选择性 (三)有利于学生形成积极主动的学习方式 (四)正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系 (五)提高学生的数学思维能力 (六)返璞归真，注意适度的形式化 (七)发展学生的数学应用意识 (八)体现数学的人文价值 (九)注重信息技术与数学课程内容的整合 (十)建立合理、科学的评价机制 (一)高中数学课程应具有基础性 高中教育属于基础教育。高中数学课程应当在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的数学基础和数学素养，为高一级学校的数学需求提供必要的数学基础和数学素养。 我国数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，在高中数学课程设置和实施中应发扬这种传统。 但是，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛而深入的影响，数学课程设置和实施应以与时俱进的眼光重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵。应当在原有基础上进一步发展，形成符合时代要求的新的数学基础。 (二)高中数学课程应具有多样性与选择性 与义务教育阶段不同，《标准》应当具有多样性，以供不同的学生进行选择，使得不同的人在数学上可以得到不同的发展。 《标准》应当为学生提供多层次、多种类的选择，由此促进学生的个性发展和对规划未来人生的思考。《标准》为学生提供了选择和发展的空间，学生可以在适当的指导下进行自主选择，初步选择以后还可以进行适当的转换、调整，具有一定的灵活性。同时，学校和教师也可以根据自身的条件进行选择，为学生提供选择的内容和发展的空间。 (三)有利于学生形成积极主动的学习方式 学生需要接受人类积累的知识，并发挥学习的主观能动性。学生的学习活动不应仅仅是对概念、技能和结论的记忆和模仿，参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学等等都是学生学习数学的重要方式。《标准》设立数学探究、数学建模、数学阅读、数学活动等专题课程，为学生形成正确的、积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件，旨在激发学生的数学学习兴趣，促进学生参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯。 (四)正确处理“打好基础”与力求创新的关系 基础与创新是学习过程中不可或缺的两个方面，既要打好基础，又要激发创新的潜能。先打好基础再创新，会导致二者的割裂。《标准》力求在打好基础的同时，自始至终体现创新精神。数学课程的设计应当是开放的，为