基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析.pdfVIP

校园网络安全 基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模 式探析 ◆刘宇阳 （黑龙江工程学院 黑龙江 150000） 摘要:分析高校计算机基础课程的现有条件，应用互联网+环境相关混合教学模式，提升高校计算机基础课程的整体教学效果，对混合 教学模式的相关网络教学标准和平台进行建设和分析，完善教学模式的体制，对课堂教学相关的实践操作、自主学习进行详细的分析。 实践证明，加强混合教学模式的教学在高校计算机基础课程中具有良好的应用效果。可以有效地满足不同专业的教学需求，充分调动 不同层次学生的学习积极性，完善学习效果，调动学生的主观能动性，培养学生有效分析问题、解决问题的能力，提升学生自主学习 和协调沟通效果，提高教学水平。高校互联网+环境下可以有效地提升自主改革的推进作用，完善实际计算机应用课程的规范标准。 关键词:互联网+；高校计算机基础课程；教学模式 0 前言 学分析，缺乏主动的思考，不善于创新分析和主动学习，学生对 伴随着信息技术的飞速发展，互联网技术的突破、云计算的 于实际学习存在枯燥乏味的现象，这直接影响学生对计算机基础 应用、物联网实施等技术的不断创新给社会各行各业带来新的影 课程的学习兴趣，长期造成学生产生厌学的不利现象。 响和体验，尤其计算机技术与高校各个专业联系越来越密切，使 2.3 学习资源方面的各种不足问题 得大学计算机基础教学的地位得到了重视，同时也给该课程的教 计算机基础课程在课余时间可以采用自学的方式完成，网上 学带来新的变化。现代互联网+环境下，明确现在流行的慕课、 的资源极其丰富，但高校实际教学过程中对于这些资源往往存在 微课、翻转课堂的教学方法，不断提升计算机教学应用模式效果， 严重利用不足的现象。学生不及时上网搜集资料，没有习惯自主 促进学生对计算机应用知识的理解和掌握，使高校计算机基础课 学习的教学方法，造成网上资源出现严重浪费的现象，影响学生 程的教学效果有质的提高，高校计算机基础课程混合教学模式的 的学习时间和学习效果。 实施势在必行。 3 混合教学的含义及意义 1 计算机基础课程教学模式 混合式教学是以多种形式的教学方法进行结合，走出教室， 计算机基础课程是现行高校的必修课，是非计算机学生学习 利用计算机、网络、手机、平板电脑等进行混合教学模式的结合。 的入门课程。课程的教学目标是提升计算机的软、硬系统组成， 例如，将传统教学模式与计算机辅助教学模式相互结合起来，构 熟悉和掌握办公自动化软件的使用，了解计算机网络应用知识。 建完整的自主学习教学方法，应用慕课、微课、翻转课堂的混合 而计算机基础课程的教学模式就是要根据学生实际的学习数据 教学，提升教学的多样效果，充分发挥实际教学的引导作用。启 进行分析，明确实际有效的解决方法，逐步提升学生的整体学习 迪有效监督控制的主导作用水平，提升学生的积极性，改善其主 水平。教学重点是明确计算机实际操作技能，确定实用价值，明 动性，将传统教学与慕课、微课、翻转课堂等教学模式混合起来， 确考核标准, 以最佳的方式提升教学效果。在教学实践过程中需要 真正做到优势互补，学以致用，提升教学效果。 逐步普及计算机教学改革的形式，以合理的方法，明确课程教学 4 混合教学模式的实际应用过程 方法和内容,加强混合教学模式的分析过程，以全方位的学习模式 混合式教学就是在高校计算机应用平台下，利用学习设计和 进行引导，通过教学方式的有效改革，运用混合教学的多样行, 实施过程进行辅助处理，确保实际准备、操作、平台建设、实践 以合理的高校计算机基础课程的教学模式,促进教学工作