特殊教育学前、义蔚鸟、职高三个阶段课程目标及评量图书简介.doc

《特殊儿童学前教育与康复评定标准手册》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编 出版社：天津教育 定价：18.00 出版日期：2011年7月 内容简介： 当前，我国针对特殊儿童的康复训练方法十分繁杂，在教学理念、策略、内容和强度方面都表现了很多的不同之处，既缺乏提炼，也缺乏系统性。安华学校通过科研和实践，在各级领导及诸多特教专家学者的悉心指导下，建立了一套适合于2至8岁特殊儿童的康复训练课程。 《特殊儿童学前教育与康复评量标准手册》是其中一个重要的组成部分，是作为学前康复训练评量工具，评量结果可为制订教育训练计划和实施教育训练提供依据，同时也可作为后侧教育训练结果时使用。 目录 使用说明／1 特殊儿童学前教育与康复课程评量标准／6 运动综合训练／6 沟通与认知／19 情绪与行为／35 侧面图／39 综合发展侧面图一／39 综合发展侧面图二／40 综合发展侧面图三／41 综合发展侧面图四／42 情绪与行为领域评量结果分析表／80 评量结果分析表／81 《特殊儿童学前教育与康复课程标准》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编 出版社：天津教育 定价：12.00 出版日期：2011年7月 内容简介： 课程作为特殊教育与教学的关键核心元素，指引并贯穿于教育教学全过程。学前特殊儿童课程则是在儿童发展的起始阶段又称为奠基期，在与时间赛跑当中的教育介入，重要而又急迫。 朝阳区安华学校就是在这一理念基础上，学校领导、教师亲力亲为，与家长和学生们一起，依循儿童发展的规律和特点，提炼出本套课程标准，力图提供满足每个特殊需求儿童的个别化教康服务。 目录 第一部分 课程概述 课程性质与目的………………………………………………………………（1） 课程理念与特色………………………………………………………………（2） 课程设计与结构………………………………………………………………（3） 第二部分 课程目标 课程总目标………………………………………………………………（6） 课程领域目标………………………………………………………………（6） 课程次领域目标………………………………………………………………（7） 课程技能目标………………………………………………………………（8） 课程项目于教学目标………………………………………………………………（9） 第三部分 实施建议 教学要求………………………………………………………………（10） 教材编写………………………………………………………………（12） 教材实施………………………………………………………………（13） 教育资源………………………………………………………………（14） 课程评价………………………………………………………………（15） 第四部分 教学目标体系 运动综合训练………………………………………………………………（16） 沟通与认知………………………………………………………………（28） 三、情绪与行为训练………………………………………………………………（43） 附件：特殊儿童学前教育与康复课程设置实验方案………………（45） 后记………………………………………………………………（51） 《义务教育课程标准评量标准手册》 作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编 出版社：天津教育 定价：16.00 出版日期：2011年2月 内容简介： 朝阳区培智学校《义务教育课程评量标准手册》启动于2006年。五年多来，在特教专家的引领下，进行了多次修改与完善，2010年又依据教育部《培智学校义务教育课程标准(讨论稿)》，从理念、内容及结构上进行了较大修改。 《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准，主要用于学生社会适应功能性水平的评量，为个别化教育计划（简称IEP)的制订提供依据。 目录 前 言 使 用 说 明 2 义务教育课程评量标准(共计321项) 1 自我照顾(54项) 1.1 生活自理(30项) 1.2 自我引导(24项) 2 认知能力(78项) 2.1 读的能力(8项) 2.2 写的能力(6项) 2.3 几何知识(4项) 2.4 数前概念(7项) 2.5 数的认识(8项) 2.6 数的计算(6项) 2.7 数学的应用 (16项) 2.8 动物知识(6项) 2.9 植物知识(4项) 2.10 天气知识(2项) 2.11 地理环境知识(3项) 2.12 其他自然知识(5项) 2.13 学习习惯(3项) 3 沟通(共42项) 3.1 语前能力 (5项) 3.2 语言理解(14项) 3.3 语言表达(14项) 3.4 非言语沟通(4项) 3.5 沟通规则(5项) 4 运动与健康(52项) 4.1 运动与感知能