TTT_3--备课与讲课_20030616.docVIP

TTT教材 备课与讲课  目 录 课程说明 课程介绍 课程目标 相关资料 第一节 备课 1.1 备课的基础－－学员情况 1.1.1 原有知识水平 1.1.2 学习目标 1.1.3 个别差异 1.1.4 总结 1.2 备课三部曲之一－－分析课程目标 1.2.1 确定一个最重要的目标 1.2.2 从这个目标开始向下分析，直至最基本的目标 1.2.3 预估学员达标情况，确定难点 1.2.4 考虑与其他课程的关系并相互沟通 1.3 备课三部曲之二－－分析课程内容，编写讲义（胶片） 1.3.1 内容分析的步骤 1.3.2 内容分析的成果－－讲义（胶片） 1.4 备课三部曲之三－－编写教案 1.4.1 教案的定义 1.4.2 教案设计原则 1.4.3 教案的组成 1.5 总结 第二节 讲课 2.1 课堂讲解 2.1.1 讲课前－－四项准备 2.1.2 讲课中－－两个必须，两个善用 2.1.3 讲课后－－收集意见和自我总结 2.1.4 课堂讲解的变化 2.2 上机练习 2.2.1 上机课前－－三项准备 2.2.2 上机课中－－两个方法，两个强调 2.2.3 上机课后－－总结至关重要 2.2.4 总结 第三节 评课 3.1 自我总结 3.2 客观评测 附件1－－教案模板 附件2－－评课标准 课程说明 课程介绍 本课程介绍教师的主要工作内容：备课、讲课和评课。包括各项工作的主要内容、步骤和注意事项等。 课程目标 通过本课程的学习，能够： 掌握备课的基础条件和基本步骤； 独立编写教案； 避免讲课时常出现的一些问题。 相关资料 第一节 备课 备课是整个教学工作的基础，备好课才能讲好课。 1.1 备课的基础－－学员情况 了解学习原理是备好所有课，讲好所有课的基础。在备具体课时，前提条件是：了解学员情况。需要了解的情况包括： 1.1.1 原有知识水平 从学习原理中可知，学员原有知识水平是决定知识转化和保持的关键因素。需要了解学员原有知识中： 1、基础概念的情况，以确定从哪里开始讲解。 避免起点过高或过低，过高会打击学员的学习热情，增加学习难度；过低则无法激发学习兴趣，耗费宝贵的学习时间。 2、整体概念的情况，以确定新知识的固着点。 最好的固着点是抽象程度高一些的整体概念。一般成人课程都会以原理开始，就是因为原理比较接近一般规律，很容易接受。有了这些原理后，新的知识一般都会是原理的具体实现部分，一方面验证原理，一方面给抽象原理增加丰富的实证内容，使原理与实证互为补充，都得以牢固保持。 这些主要是从学员的基本情况中推断，如专业、学历、工作经验，或从以往相似水平学员授课时表现出的一般情况来推测。 开始几次的推测不一定准确，要在授课中印证，因此，在准备时可以多准备一些。上课时可以先提问，根据回答情况调整起点。 1.1.2 学习目标 学习目标直接反应学员的动机。这些目标可能是学员所在单位的发展目标或所在岗位必须具备的知识技能要求，满足这些目标是学员学习的最大动力。学员会根据目标筛选内容，分配学习时间。 学习目标的情况主要来自于培训项目前期分析，比如说：为什么要组织这次培训？要解决哪些问题？学员自身目标和组织培训目标可能存在哪些差距？学员工作岗位？培训结果的影响？与培训组织者简短问答就能全盘了解。 1.1.3 个别差异 在班级授课中10几20个学员，必然存在差异，如果差异显著，对培训效果有很大影响，通常成效差，授课和组织难度高。在组织培训时尽量安排有相似背景、相同目标的学员在同一班中学习，达到80％以上时就很理想。 学员的差异主要是学历、工作经历上、工作岗位上的差异。 1.1.4 总结 每一期学员的上述情况都不尽相同，在备课时需要考虑学员的，适当调整课程目标和内容。使得每次课都会有些变化，这些变化保证了对不同的学员都可以获得理想的培训效果。 1.2 备课三部曲之一－－分析课程目标 课程目标是课程设计的指引，教和学都是为实现这些目标而组织进行的活动，达成目标就是成功。教师应透彻研究课程目标，将目标细化为可测量的、具体的、可以分阶段实现的目标。 以下是目标分析的4个步骤： 1.2.1 确定一个最重要的目标 一个课程一般围绕一个主题展开，因此也应该只有一个最重要目标。是学会操作？还是掌握原理？不能认为两个都重要，究竟学会操作重要，还是原理重要？原理是为操作服务吧，那就是如果不会原理，不能记住概念，但会操作也算达成目标。只要抓住了这个目标，才能牢固建立学习内容的发展序列。 1.2.2 从这个目标开始向