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　　和谐生物课堂面面观 摘 要：和谐产生美，和谐的生物课堂能产生无穷的动力，有利于学生对生物知识和技能的 学习 ，能极大地提高课堂效率。本文结合当前的新课程与教学改革及多年的教学经验，就如何创建和谐的生物课堂谈一些自己粗浅的看法. 关键词：和谐　生物课堂　师生关系 《 现代 汉语词典》解释，“和谐”，就是配合得适当和匀称。和谐产生美。和谐的生物课堂表现为教师、学生、生物课程三个基本要素的彼此和谐，即师生和谐、生生和谐、师生和生物课程的和谐。和谐课堂是充满民主的课堂，是活课堂，是动态的课堂。这是我们生物教师一直为之努力并追求的。和谐的生物课堂能产生无穷的动力，有利于学生对生物知识和技能的学习，能大大提高课堂效率。那么如何创建和谐的生物课堂，下面我就谈一谈自己多年来的一些具体的做法。 一、处理好全面 发展 学生素养与应??能力提高的关系是创建和谐生物课堂的前提 高中生物课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，其核心的任务就是培养学生的 科学 素养。但是高中教学又必须面对高考，这是一个回避不了的现实，提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。 问题 是当前的高中课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的 考试 成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。 发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识 分析 、解决问题的能力。要重视 理论 联系实际，关注科学技术、 社会 经济 和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。从近几年的高考试题看，以科学素养考查为主要目标的试题，诸如实验设计与分析，信息的获取、处理、转换与表达等类型的试题，已成为高考的主要题型。可以说，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的关系，两者不应该是水火不相容的。事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。 因此，就现实的高中教学，抛开应试而谈学生发展是不现实的，以追求学生升学为唯一目标的教学是教学的悲哀，是对学生未来的不负责。我们不能期待两者的完全重合，但追求两者的最大交集则是每个教师应该做的。只有从这一点出发，生物课堂教学才可能建立和谐的有效的生物课堂教学，不仅能提高学生素养，还有助于有效提高学生应试的能力。 二、教师的人格力量是创造和谐生物课堂的根本条件 首先，教师的喜怒哀乐直接 影响 着课堂教学的和谐程度。当教师带着悲观情绪走向课堂，既缺乏热情又没有激情，课堂气氛沉闷，学生就会盼着早点下课。有些教师在课堂上用很长时间说与教学无关的话，浪费学生的宝贵时间。也有些教师在课堂上因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏，向全班学生发火、停课，等等。这些都造成课堂教学的不和谐，影响教学效果。其次，教师的人格力量，是创建和谐生物课堂的根本条件。教师的人格力量包括乐观、开朗、热情、信任和鼓励等，当教师充满自信面带微笑走上讲台时，互致问候就显得是那样真诚、实在，形成热烈、渴望与和谐的课堂气氛。一个热爱 教育 事业，情系学生的教师会把讲坛视作圣坛，不容任何灰尘去玷污。当教师处于和谐的课堂之中时，常会激情不断，才华横溢，灵感突现。和谐课堂为教师展示才能和学术水平、创造辉煌人生提供了坚强的阵地，许多好的思想和见解是在课堂上发源的。人们常说的借景生情就是这个道理。在这样的氛围中，学生就会积极参与学习活动，认真听讲，在激情处师生开怀大笑，都为教师热爱讲坛创造了难以忘怀的人生轨迹。当偶有个别学生迟到、看课外书、小声说话等违纪现象，教师一个示意性的眼神，一句幽默的一语双关的话都会在和谐的气氛下悄然进行。 三、处处体现以学生为本，建立和谐的师生关系 生物课堂活动的主体是学生，以人为本实质上是以学生为本。在课堂教学活动中，教师应当心中有学生，对问题的分析与讲述应考虑学生的情感体验。师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系，是一种服务与被服务的关系，是一种相互信赖的朋友关系。民主、平等是和谐生物课堂的重要表现形式。 教师要做一个具有民主意识的教师，在课堂上不仅 研究 自己怎样把问题讲清楚，而且注意听取学生的观点和见解，把教与学密切联系起来。高中生物对学生来说是一门较难的课，要求学它的人有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑